所谓“幼小衔接”，是指幼儿进入小学前。幼儿园、学校和家长所参与的活动，可视为是为帮助幼儿很好的适应小学学习环境所需付出的准备。幼小衔接进行得不顺利，会导致孩子出现睡眠不足、疲劳、食欲减退、体重下降等现象，心理方面也会表现为萎靡不振、情绪低落、自信心不足等，甚至会产生怕学、厌学等现象。二、幼小衔接中凸显的主要问题幼儿园独立，在日常管理和教育教学上互不联系，没有“外交关系”的现象由来已久，个体幼儿园如此，学校内的公立园亦不例外。其表现为，学校领导不能深入到幼儿园了解情况、听课指导、顾问学情，根本不知道幼儿园在做些什么，该做些什么，“官僚主义”十分严重。不能把幼小衔接当作一项重要工作来做。幼儿入学前的准备工作，教学要求、内容、方法，还是作息时间的调整，皆不顾及，不能做到相互靠拢，只是待到入学的那一天，幼儿教师把适龄儿童送到指定的班级算是完成任务了。形成了幼小不是真正意义上的“衔接”而是草率的“交接”过程。事实上，幼儿园的一切活动都是为孩子们入小学做准备的，而双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。长期以来，在许多家长的心目中普遍认为，孩子进了幼儿园就是学习知识，他们每天关注的是孩子认识了多少字，会做多少算术题，不关心孩子的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、面对挫折的承受能力等。只关注儿童的生理健康，忽视了他们的心理健康。幼儿园原本就是孩子们快乐成长的天地，是孩子们童真绽放的地方。而现实中，却被我们教师人为的封闭了。每每我们可以看到，有的孩子第一天高高兴兴地入了园，第二天就哭闹着跑出来。试问“为什么呢？”答案很简单，就是因为：背着大大的书包上学，上课时间过长，每天读、写、算，甚至还有家庭作业，根本不考虑幼儿的适应能力，接受能力，有意注意的持久性等，弄得孩子焦头烂额。学习的主动性、积极性，自制力丧失，使部分孩子对学习失去了兴趣。表面上看视乎很重视幼小知识的衔接，殊不知是在为孩子的“重复教育”打基础，从跟不上违背了幼儿教育规律。1.小学校长要提高对幼小衔接工作的认识，废除“教师年龄大了教幼儿”的不正确做法。把那些热爱幼儿教育事业，年轻活泼，具有专业特长的青年教师安排到幼儿园工作，使幼儿教育永葆青春活力。校主管幼儿教育和教学工作的领导，不要把眼睛只盯在学校的日常工作上，要多关注一下幼儿教育，每周至少深入幼儿园一次了解情况，亲密接触幼儿，走进孩子们的童心世界，听听他们的心语；看看老师们的授课情况，经常给予鼓励和指导，提高他们的教学水平，对增进园校之间的联系，密切关系，促进幼小顺利衔接有着积极的作用。3.规范幼儿教育，做好入学准备。要顺利完成幼小衔接，首先，要重视幼儿的生活习惯和环境适应的平稳的过渡，这对儿童身心健康发展保证入学后正常的教学秩序是极其重要的。由于孩子们在幼儿园生活了三四年，生活习惯和学习环境基本形成了定式，入学后学习时间的延长，学习内容的升级，环境的变化，会使部分孩子极不适应，使他们的心理和情绪受到不良影响。这就需要我们幼儿教师要规范教育管理，把目光定位在“栖身幼儿园，心想入学后”的教育上。幼儿教师可时常带幼儿参观小学，看小学生上课、活动。还可以通过模仿小学生一课活动等形式，培养孩子们的注意力的同时也让幼儿熟悉了解小学生学习的情景。最后，要做好幼儿毕业离园工作。幼儿在幼儿园度过了自己快乐的幼年，就要成为一名小学生了，他们会倍感兴奋的，这个时候，我们要千方百计的保护好他们的愉悦心理，使其延续到入学。总之，幼小衔接看似一个简单的问题，但做起来并非是易事。要求我们幼小教师要经常沟通，探讨交流教法及经验，做到“幼小联手，无痕过渡”。只有这样，幼小衔接工作才会尽善尽美。

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