【摘要】《纲要》中提出“利用图书、绘画或其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”，这是语言教育的内容和要求，同时也向我们宣告了面向幼儿开展早期阅读的必要性。幼儿期是语言发展的关键时期，早期阅读又是幼儿语言发展的重要途径，这就要求我们正视早期阅读的作用，做好阅读的精神和物质准备，为幼儿的语言发展打下坚实的基础。在幼儿园中，环境是环绕幼儿的重要的教育资源，教师可以通过创设适宜的早期阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿享受阅读带来的快乐。 幼儿的阅读能力对其认知发展起着重要作用，适合孩子年龄特点的阅读活动也是促进幼儿口语表达能力的重要途径。在我园的教育实践中，我们注重对幼儿语言表达能力的培养，同时也关注到了阅读对幼儿语言表达能力的重要作用，结合这两个特点，我们制定了符合本园幼儿特点的园本特色活动——快乐阅读。通过对幼儿园阅读环境的建构和阅读文化的传播促进幼儿早期阅读活动的开展。 幼儿园阅读环境的创设离不开阅读材料的投放，那些图文并茂的绘本尤其受到幼儿的欢迎，幼儿在阅读的过程中会发现原来书本上有这么多有趣、新奇的事物，接触多了幼儿自然会对阅读产生兴趣。在早期阅读过程中我们应当从幼儿的认知水平和年龄特点出发，投放适合孩子阅读的绘本，让孩子能够自由地选择绘本，自主地感知材料中的内容与情节。在我园开展“快乐阅读”活动的过程中，我发现不同年龄段的孩子对于绘本内容的需求也是不同的，如小班孩子比较喜欢色彩鲜艳、图画简单、色彩丰富的绘本，而中大班孩子对故事情节、人物性格已经可以进行简单的分析了，他们往往比较喜欢情节丰富一些的绘本。教师在投放阅读材料时应从幼儿的角度出发，给他们提供丰富的可探索的绘本，让他们在自由的环境里选择自己喜欢的绘本进行阅读。在“快乐阅读”环境的创设中，我们注重对阅读材料的选择与投放，把图书放到幼儿随手可取的位置，让他们自由地进行取阅，培养幼儿对阅读的兴趣。此外，我们还制订了图书借阅制度，让孩子们可以把自己喜欢的书带回去慢慢品读，在细品中感受绘本的魅力，在阅读中汲取营养。 温馨安静的阅读环境也是让孩子们喜欢阅读的一种好方法。在选择阅读区的位置时，我们要遵循安静、明亮、舒适的原则，让孩子在温馨轻快的环境中进行阅读，感受阅读带来的快乐，在舒适的活动中享受阅读，爱上阅读。在“藏书阁”里孩子们可以选择自己喜欢的图书，坐在柔软的垫子上或者沙发上和自己的爸爸妈妈进行亲子共读，享受安静惬意的阅读时光。在班级安静又明亮的角落里，用书柜将阅读区与其它区隔开，铺上柔软的垫子，再放置几个可爱柔软的靠垫，给孩子们一片安静的小乐园，让他们在这小天地里自由自在地进行阅读与想象。此外，在阅读区里我们还和孩子们进行了约定：轻声轻语、小心取放、保持安静、爱护书本，在这些规则的引导下，孩子们能够养成良好的阅读习惯以及看书秩序，学会爱护书本，学会静心阅读，感受阅读给自己带来的快乐。 幼儿对周围的一切永远保持着好奇心，墙面上的有趣的图案，甚至是一两个他认识的字也可能会吸引他的注意，教师可以利用这一特点把孩子们可能感兴趣的阅读材料设计到墙面上，营造良好的阅读氛围，让孩子们在潜移默化中进行阅读，在环境中与人物进行对话，感受阅读带来的快乐。在墙面的布置过程中，我们设计了三种关于阅读的墙面装饰，把阅读与环境融为一体，滋养孩子的内心世界。 在走廊上我们精心挑选了适合各年龄段比较有情节的绘本，通过连环画的形式展示在墙面上，并不定期地进行更换，让孩子们在上学或者是散步时能够一边走一边进行阅读，充分发挥墙面装饰与绘本阅读融合的优势，让幼儿在环境中就能进行阅读。 在各班开展阅读活动时，教师和幼儿在深度阅读的基础上精选的有意思的情节，再运用手工或者绘画的形式把这些有趣的情节呈现在墙面的绘本展示板上。这样的展示不仅是对幼儿的一种鼓励，同时也能让观看展示板的人了解到绘本中有趣的情节，更激发了他们对绘本的兴趣，鼓励他们去阅读自己感兴趣的绘本。 《纲要》提出“为幼儿的活动创造宽松和谐的环境,激发情趣,体验审美和愉悦和创造快乐,体现自我的表现和创造成就感。”在开展阅读活动中我们正可以利用这宽松的环境，给孩子去表达、去创造，让他们在自由的空间里体验创作的美感与成就感。在绘本延伸活动中，我们可以提供丰富的制作材料与表演空间，让幼儿运用自己的智慧去进行设计与创作，把阅读活动延伸到游戏中。 阅读是一件有趣的事，而制作绘本则是一件富有创意的活动。幼儿在阅读绘本的过程中有时会有自己的想法与想象，如果教师做个有心人，鼓励孩子进行记录，这又给我们的阅读活动增加了新的内涵。在班级内，教师可以设计一个绘本工坊，提供一些空白的装订本、一些手工或者绘画材料，鼓励幼儿把自己喜欢的故事情节，或者幼儿自己设计的故事后续画下来或者制作下来，这样的阅读延伸活动既增加了幼儿创作的兴趣，同时也让幼儿在制作的过程中对绘本有了更深的理解。此外，教师还可以鼓励幼儿将自己遇到的事情或者自己的经历编辑成一本专属于自己的有趣的绘本，在给大家讲述后放置在阅读区供大家阅读，这样不仅锻炼了幼儿的创造力和表达能力，也让幼儿在制作、讲述、阅读的过程中发现原来创作和阅读一本自制绘本是这么有趣的事,进一步激发幼儿对阅读的浓厚兴趣。 在阅读过程中我们可能会有很多的发现或者想法，这时教师就可以把孩子的发现或者想法记录下来，或者和孩子共同设计制作有趣的绘本展板，给单调的阅读活动增加无限的乐趣，如教师和孩子利用丰富的手工材料共同制作故事场景进行展示，让幼儿参与阅读活动，参与延伸活动，在各种有趣的活动中感受阅读给自己带来的快乐，从而喜欢阅读，爱上阅读。 游戏是幼儿喜爱的活动形式，教师在开展阅读活动时，除了要和幼儿共同读懂绘本，更要在阅读过程中尝试增加游戏环节，让幼儿在游戏中感受绘本的内容，了解阅读不仅仅是坐着读书，也可以是游戏中进行阅读，让孩子在游戏中爱上阅读。在班级的阅读活动中教师不仅要给孩子们提供宽松的阅读环境，更应尝试给孩子提供一个表演的空间，让他们读有所思，思有所感，有感可发。表演活动既可以是幼儿在充分阅读的基础上自由选择绘本中的角色，在熟悉绘本故事情节的基础上进行的角色表演，也可以是幼儿对绘本故事的延伸与创编，让孩子在表演过程感受创编的乐趣。
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