第一课时1、知识与技能：认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。3、情感态度与价值观：学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。谈话法、以读代讲制作简单，学生课前预习。一、导入新课，揭示课题二、初读课文，了解大意。请同学们带着以下要求轻声快速读课文。想一想课文主要讲了哪两个场景。2．检查自学情况。读完课文的同学，看看你能读这些词语吗？抑扬顿挫 扇动翅膀啧啧称赞 白色旋涡（2） 读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？（3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文14——18自然段，找到你最意想不到的句子读读。请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们答案。读着这句话,你读懂了什么？三、深入研读，体会情感.同学们很会读，读出了课文中老人对海鸥亲人般的情感，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。让我们跟随作者的脚步，到翠湖边去看一看，听一听。请同学们快速默读课文的1到12自然段，找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，把有关的句段划出来。2学生交流，老师点拨。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（2）联系上下文找找老人是怎么呼唤的？A、读读这句话，你知道了什么？请你亲昵地呼唤一下海鸥，再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。（4）请你再读读这些句子，想一想：老人放饼干是一样的速度吗？老人有时快有时慢，老人为什么要时快时慢？多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，实际上老人依着海鸥时快时慢。老人什么时候放得快，什么时候放得慢？请你们有节奏地读一读这句话。（）让我们一边想象画面一边有感情地读读老人喂海鸥的这段话。请女同学念海鸥的句子，男同学念老人的句子。是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。读句子——十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，一到冬天——生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天——生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。是啊，十多年来，一到冬天，老人每天必来喂海鸥，深情地呼唤海鸥，给海鸥取名字，跟海鸥说话，与海鸥结下了亲人般的情意。所以，老人去世后，当他的遗像放在翠湖边时，意想不到的事情发生了——（生读）……他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴.（2）补充材料：（3）请你再次对课文中的老人样子说说看法。(学生回答)十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。从她的朗读中，你听出了老人对海鸥的——生接（称赞，不舍，喜爱，赞叹……）四、小结回顾，理清顺序。板书：喂鸥 唤鸥 谈鸥所以，老人去世后，当他的遗像被放在翠湖边时，发生了让我们意想不到的事情---生接读。下节课，我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意。1 老人与海鸥老人爱海鸥 唤海鸥海鸥爱老人 守灵 送行

第二课时1、知识与技能：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。处，学习老人保护动物的高贵品质。句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、教学重点：教学难点:情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。读思结合，深入理解课文一、谈话导入，引出课题。二、回顾内容，整体感知。生答：老人喂海鸥，海鸥送老人。预设：生答第二个场景。１、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。生①：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？师：竟在遗像前站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗？ 四、品重点句，感悟“情理之中” 生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？３、交流：师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老 佤其他人的哪些不同？先说第一处。 师：非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上──师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同？ 师：在老人的心中，海鸥就像他自己的──指名读。生：喜爱。生：老人与海鸥亲密无间。师：读到这儿，你还读出了什么不同？师：带着这种理解，女生再读第１句，男生再读第２句。生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人一样随便扔。生：我仿佛看见老人在翠湖边，顺着栏杆……师：这会是怎时怎样的音符？师：也就是说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。我想问问，老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？生：海鸥吃得快的时候，老人就快。生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。师创设情境，指名读：海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。（师变化语气来读。）⑴生自主写话。（指名３位写老人的和３位写海鸥的学生进行交流。）师：老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。生找──反馈：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。生：儿女；在海鸥的心里，老人就是他的──五、内化感受，运用语言２、一群海鸥突然飞来（配乐齐读）──生写。教师小结：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢？对海鸥深情地说对地球上所有的人们和动物深情地说千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。在200年年底时，很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动，在很短的时间里捐款数万元，在云南昆明的南胡公园，在老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一尊像，好让他天天都能看到海鸥，在翠湖边，每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！ 永远在一起怎能忘，那天地间有声有色的乐章，翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。您，放心吧！一路走好。你们，别太悲伤，因为还有我们。在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。我们就像亲人一样，七、板书设计老 人 与 海鸥 亲人教学反思 . .

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