1、学习生字新词（1）局势严重一、教材简说本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。重点引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。三、教材处理：魔字最后两笔不要写漏，舅的上部分两个短横不要连写①父亲是很慈祥的……父亲竟这样含糊地回答我。②局势越来越严重……我哪能离开呢？” ③在法庭上……我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。1、请同学们结合题目，看看注释，再读读第1自然段，说说自己知道了一些什么？3、自由朗读课文，重点读读描写李大钊的语句，把你最受感动的地方勾画出来，然后和同学交流交流自己的体会。、现在我们把第1自然段和最后3个自然段连起来读读，看看你又有什么新的体会？ 学生活动：1、自由朗读课文，把课文读得正确流利。遇到不理解的词语，通过看注释、查（2）坚决不离开北京组块五、推荐板块2、引导课外阅读：去阅读一两本革命题材的小说。发”说明敌人对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。李大钊对革命事业充满必胜的信心，所以李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。教学时以“忆”作统领提出问题：课文写的是谁的回忆？回忆了谁？回忆了哪些方面的内容？让学生带着问题默读课文，自主思考，参与讨论，解决问题。引导学生体会对比描写的作用。“被捕前”“被捕时”两部分内容，均采用了对比描写的手法，例如，父亲整理书籍、文件时对我的提问所表现出的含糊、敷衍的态度与平时的耐心形成对比；面对敌人，“我”的恐惧与父亲的沉着、平和形成对比。通过词语练习设计让学生掌握一些常用词语，并学会区分地使用他们。、推荐阅读2、从父亲早出晚归，张作霖要派人来检查，父亲烧了一些书籍和文件，工友阎振三被抓，坚决不离开北京体会父亲把革命工作看得比自己的安全和生命更重要，体现了一个革命者的坚决无私和大无畏精神。、自由读课文最后三个自然段，谈谈自己的感受。合作学习：练习设计：残暴 含糊 安宁 可惜 占据 坚决 模糊 残酷 坚定 安定 惋惜 占领 3、去阅读一两本革命题材的小说。书计十六年前的回忆被捕时遇害后课反
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