9 日月明设计说明课前准备 2．准备字卡。(学生) 2课时。第一课时 1．教师引言：(出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！ 3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明) 二、以字引文，兴趣读文 (1)导言：谁愿意给大家读读这个字？ (3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？ ()教师组织学生给“明”组词。 2．读文感知。 (2)教师范读韵文，学生指字跟读。 (4)全班齐读韵文。 ()教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？(教师指名读文，随机纠正字音。) (8)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢) (多媒体出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。 设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。 1．学习会意字“尘”。 (2)多媒体出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘) 预设： 生2：我能给“尘”组词：尘土。 预设： 生2：粉尘。 2．学习“木”“林”“从”“双”。 (2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？ 生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。 (3)导学：你是怎样记住“从”的？ (4)你是怎样记住“双”的？ 生2：一双手。 3．引导学生小组内学习“森”“众”。 (2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。 导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。(多媒体出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。 ．初步感受会意字的特点。 (学生观察、交流。) (3)拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。 生1：我找到了，“林”就是会意字。 生3：“森”也是会意字。 设计意图：《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。 一、趣读词语，练习说话 2．多媒体再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练习说，再举手汇报。 二、竞赛读文，渗透德育 2．教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。 预设： 生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。 4．教师引导全班学生齐读儿歌。 三、先看后写，方法指导 过渡：同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。 生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。 生3：我看到撇要在竖中线上起笔。 师：(找出优秀例字)同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。 生1：力量。 生3：动力。 2．指导书写“土”“木”。 (2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。 (4)学生试写，教师巡视指导。 ()引导学生进行评价。 (1)导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。 (3)教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。 ()注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。 四、猜谜游戏，拓展延伸 预设： 生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。 3．出示“歪”。把字拆开，猜字义。 五、布置作业，课后拓展 2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。教学反思 2．充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。教案设计 《语文课程标准》指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”为此，在本课设计中，注重识字能力的培养，采用多种教学策略，开发、利用生活和社会的教育资源，构建生活课堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字量。低年级儿童活泼好动，要以形象思维为主，针对这些年龄特征，教学中适当运用音乐、图片、视频、歌唱等多种形式来激发学生的兴趣。创设生动的情境，激发学生的学习欲望，激起学生的爱国情感。 1．制作。(教师) 3．搜集国旗知识资料。(学生) 2课时。第一课时 1．播放学校里升国旗的视频。 2．小朋友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？你是怎么做的？(指导学生说话：我们学校升国旗的时候，我听到了国歌声，我们排着整齐的队伍，立正向国旗敬礼。) 4．板书课文题目。老师要在黑板上写课文题目了，请大家注意看：“升”是独体字；“国”，里面是个玉米的“玉”；“旗”是左右结构的字，它的笔画较多。让我们一起来读“升国旗”！ ．齐读课题。 二、初读课文，整体感知 2．我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。 4．指名分句开火车读课文，教师相机指导生字的读音：翘舌音“升、中”。 ．请同学当小老师带领大家读课文，注意要读准字音，适当停顿。 三、随文识字，细品课文 1．认真地读一读诗歌的第一句，思考：我们的国旗是什么样子呢？ (1)这就是我们中国的国旗，(出示词卡：国旗)请同学们一起读一读这个词。(出示五星红旗)同学们，请仔细观察我们的国旗，看看有什么发现。 (3)学习新部首：口字框。 (1)师：其实呀，“国旗”还有另外一个好听的名字，你知道吗？(五星红旗)出示词卡：五星红旗。 认识新偏旁“纟”，说说带有这个偏旁的生字。 ．创设情境，指导朗读。 师：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是怎样的？你的心情又是怎样的？ 谁能把这句话读一读？表达出自豪、激动的心情。 师：升国旗的时候，我们还会听到什么？ 学习生字：“升”“中”“歌”“起”。 歌：采用生活识字法。我们在电视中经常见到这个字，我喜欢唱的歌是；音乐课中我们都要唱歌。组词：唱歌、歌曲。 起：可以用“加一加”的方法来识记“起”：“ ”＋“己”＝起。 3．指导朗读。 (2)创设情境。 指名读，男女生赛读。 (三)学习第三句。 齐读。 2．学习生字“么”“美”“丽”。 美：下面的“大”是个人形。在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近禽兽。后来这种兽角或羽毛逐渐成为装饰品，戴在头上成为美的标志。后来引申为人的容貌等很美。 3．练习用“美丽”说一句话。 ．说话训练。 我们来读一读这些词语：(出示) 好听 多么好听 (2)你能依照这样的形式说几个词语吗？ 1．引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？(出示：向着国旗，我们立正。) 立：强调“立”的笔顺。用“数笔画”的方法来记“立”。讲述字理：出示“立”的字理图，古文字的“立”像人站立在地上，第一笔“丶”像人头，第二笔“一”像人的肩，第三、第四笔像两条腿，最后一笔像大地。本义为站着不动。 3．老师下达“立正”的口令，全班做动作。 师：“立正”是一个很严肃的动作，升国旗，我们“立正”，表示对“国旗”的尊重。谁愿意来读一读这句话？ (五)学习第五句。 1．出示第五句：“望着国旗，我们敬礼。” 看看图中的小朋友在干什么。 3．升国旗时，我们少先队员应该怎么做呢？谁愿意把这个句子加上动作表演给大家看呢？ 师：向国旗敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国，带着这样的感受有感情地读一读第五句。 (六)整体学习，诵读品悟，升华热爱国旗之情。 2．引导学生有感情地朗读全文。指名读，分组读，齐读。 四、指导写字，规范书写 2．指导书写“中”。 (2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。 中：“中”字的“ ”要写得扁一些，宽一些。“ ”的最后一笔横在横中线上，“中”的最后一笔竖写在竖中线上。 ()投影展示，师生评议。 (1)引导学生观察生字在田字格中的位置。 (3)学生描红，临写。 设计意图：引导学生认真揣摩生字在田字格中的位置，观察怎么写字才好看，培养学生自学的能力和良好习惯的养成。通过说关键笔画、教师示范、学生描红、在田字格中练习书写等活动，达到“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”的教学目标，从而初步感受汉字的形体美。 1．总结：国旗是我们国家的象征，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此自豪。希望同学们爱护国旗，尊重国旗，为祖国的明天更加繁荣而努力。 设计意图：在学生通过朗诵课文表达对国旗的热爱后，引导学生了解国旗的象征意义，从而产生尊重国旗、爱护国旗的意识，通过学唱歌曲，升华这种热爱、崇敬之情，达到教育教学的效果。 一、复习检查，引入新课 中国 五星红旗 国旗 国歌 升起 多么 美丽 立正 3．齐读课题。 设计意图：复习巩固词语，快速过渡到新课，搭建好新知与旧知的桥梁。 1．这节课我们先来学写本课的另外两个生字。(出示：立正) 一看：看每一笔所在的位置，看老师的示范。 三对照：仔细与例字进行对照，与同桌互相评议。 (1)引导学生观察生字在田字格中的位置。 “立”的“丶”在竖中线上，第二笔横较短，第三笔和第四笔要写得匀称，第三笔为轻入笔、顿笔收的小点，而第四笔是顿笔撇出尖状的小撇，第五笔横比第二笔的横要长。 (4)同桌互相评议。 4．指导书写“正”。 (2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。 设计意图：继续完成书写任务，培养学生努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。重视学生的参与评价，激发学生写好字的热情。 1．采用各种形式熟读课文。 (2)自由地轻声朗诵，同桌合作读一读，男女生合作读一读，指名分句读。 (1)以问题提示法引领背诵。 师：什么旗帜是我们的国旗？五星红旗怎样升起？五星红旗升起来是什么样子的？升国旗时，我们应该怎样做？ (2)结合课文插图，想象画面，引领背诵。 请同学看图轻声练习背诵，同桌互相背一背。根据展示的画面，全班齐声背诵。 想象你现在正在参加学校的升国旗仪式，此时此刻，你看到了什么？你听到了什么？你又是怎样做的？请你一边背诵一边表演。 (4)小结：通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵诗歌，还掌握了背诵课文的方法，让我们一起总结一下。(出示)齐声读一读这些好方法。 设计意图：在语文教学过程中，不仅要注重听、说、读、写的技能训练，“背”也是一种技能。背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。在低年级的背诵指导中，要根据学生的年龄特点，激发他们背诵的兴趣。同时，认真钻研教材，根据课文内容和班级实际情况，采用适当的背诵指导方法，让学生在图画引路、情境表演、情境想象等方法轻松愉快地学好语文，提高他们的语文综合素养。 1．说一说。 2．画一画。 设计意图：通过“说一说”的语言训练活动，提高学生的语言表达能力，为学生提供语文综合实践的机会。通过“画一画”的活动，升华学生的爱国情感。升国旗教学反思 教学中采用了多样的识字教学策略，通过联系课文插图、结合生活经验、字理识字等多种策略，引导学生掌握生字，同时也是对学习方法的重要引领。在品读课文时，重点指导朗读。我借助多媒体展现画面，让学生凭借画面形象看到我们国旗高高升起时人们激动和自豪的样子！学生的情趣一下子被调动了上来，学生能够声情并茂地进行朗读。
语文园地五指导方案 1．积累12个表示时间的词语，并认识相关的个生字。 3．复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻韵母，读准字音。(重、难点) ．能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。(难点)课前准备 2．生字卡片。(学生) 2课时。第一课时 1．导入：孩子们，在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片中，你最喜欢哪只羊呢？(随着学生发言相机板书羊的名字)我们今天就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进行“羊羊小队P赛”。大家有信心取胜吗？(有)那我们就出发吧。 设计意图：利用学生喜欢的动画片中的人物形象，分成小队带领学生去“闯关”，引起学生的好奇心和求知欲，从而使学生迅速进入学习的最佳状态。 1．趣味识字。 (2)屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语，(上午、下午、晚上)请同学们按照时间的先后顺序排列。相机学习“午”“晚”。 (4)第二关：打乱顺序出示表示时间的词语，请同学们一一排列出来。 2．我的发现。 (2)(显示第二关)出示木牌，上面写着：采摘苹果我最行。 (3)自己练读，如果有不认识的字可以请教其他同学。 ()显示：“草字头”的字放进第一个篮子里。“木字旁”的字放进第二个篮子里。咦？聪明的小朋友，你能猜到他们是根据什么采摘苹果的吗？ (7)你还知道其他“草字头”和“木字旁”的字吗？ (9)小结：小朋友们，你们认识的字真多。瞧！我们的汉字多有意思。一个偏旁，就有那么多好朋友。在我们今后的生活中，也要多留心这样有相同偏旁的字，这样才能打开汉字的大门，成为识字小达人！ (1)导学：请学生读要求。 (3)出示生字卡片，两组词同时出现，分小队认读。小队长组织，每人同时读一组。(如：你们、家里) ()游戏：小羊吃青草。两个小队一组。(根据学生实际进行几轮游戏)分别选出六名学生扮演羊，头饰上写着词，另一队扮演青草，头饰上写着音节。让“羊”去“吃草”。其他同学和老师当评委，看看哪只“羊”“吃草”动作最快，评出“最佳小队”。 (1)过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，喜羊羊他们可高兴啦！他们想邀请你们去他们家做客，你们高兴吗？可是你们看，他们每个人的羊屋都有一把奇怪的钥匙。(出示：四间羊屋，每个字在羊屋上闪出，只有认真观察的孩子才能想出打开门的方法) (2)小组讨论：仔细观察前两间羊屋，动脑想一想：他们是按照什么顺序写的呢？(从左往右)对啦，开门的顺序就是从左往右。 (4)再看看后两间羊屋，上面的字有什么相同的地方？(先撇后捺) ．日积月累。 (2)看图说话，了解图意：出示古诗插图，让学生说说画的内容。 (4)夏日的中午，火辣辣的太阳高高地挂着空中，农民伯伯不辞辛苦地在田地里耕种，一滴一滴的汗水从头上滴下来，落在泥土里，粮食来得实在是太不容易了。 ()指导朗读。 ②读准“锄、知、中、餐”这几个字的读音。 ④学生与同桌一起练读。 (7)谈谈读古诗后的体会。 三、课堂小结，拓展延伸 设计意图：激趣促行，鼓励学生将收获讲给家长听，既巩固所学知识，又让学生体会到分享的快乐。 一、检查背诵，复习古诗 2．指几名学生背诵，全班齐背。 设计意图：孔子云：温故而知新。对于一年级的学生而言，将背诵过的古诗经常复习，会加深学生永久记忆。 1．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。读不准的做上标记。 3．同桌一起读故事，注意读音。 ．朗读比赛。 三、复述故事，拓展思维 出示： 2．老婆婆叫谁来帮忙了？(小姑娘) 4．接着谁来了？(小狗) ．小狗喊谁？(小猫) 8．猜猜看，后来怎么样了？(萝卜拔出来了) 设计意图：利用提问的方式能够有效帮助学生梳理故事脉络，同时在复述过程中更有助于学生对内容的理解。 1．指导学生在小组内尝试表演，提醒学生注意： (2)喊人的动作和对话。 2．个别小组上台表演。 五、布置作业，分享收获 设计意图：孩子都愿意把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。 这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。 所以在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。