1草 原本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。课后作业：背诵第一段。试着用“情景交融”的方法，模仿第一段写一个片段，可以写写“校园”，“公园”等。
第二课时１．听写词语：一碧千里 无边的绿毯 绿色渲染 墨线勾勒 翠色欲流二、理清文脉2．默读2—小节，用最简单的语言说说看，这一部分主要写了哪几个场面?（2）再看看，这些场面，作者是按什么顺序来写的？（事情发展顺序）三．质疑问难1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒” 奶茶，把牛奶熬在锅里，撒一把盐，然后放茶。既有奶香，又有茶香，还淡淡的有点咸味，既不腻口，喝了还很香，非常好喝的。就像咖啡的颜色稍微浅一点。手抓羊肉就是把羊肉连骨头切成比拳头还大的块，炖在锅里面，炖好了以后，把它捞上来，放在一个大盆子里，端在客人面前，用手抓起来吃．结合句子理解：（弯弯曲曲，环绕）平时，还可以说“迂回的——”1．自由朗读第2小节，划出描写远迎的句子。“忽然，像被一阵风吹来似的，……像一条彩虹向我们飞过来。”（２）自由读，说说，读了这个句子感受到了什么？重点品味（２）“飞”：不但让我们感受到速度很快，更让我们体会到迎客的心情是非常急切，热情洋溢．穿着各色的衣裳，五光十色，像一条彩虹。（４）既然有这么多的人来迎客，那为什么作者说像一条彩虹而不是许多条呢？（这些人是有序地来的，而且彩虹是由许多种颜色组成的，正是因为这么多的男女老少身着节日的盛装，群马疾驰，襟飘带舞，所以才汇成了一条美丽的彩虹飞过来。）平时，我们总说彩虹是一座桥，桥就是把这头和那头连在一起。如果，这里的彩虹也是一座桥，你们觉得连起的是什么？（蒙古人民和汉族人民之间的友谊，是一座连接蒙汉两族人民的友谊之桥。）3.感情朗读：现在，就把你感受的这一份美好的情感读出来吧。４．品读：“车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”（２）是呀，我们也是相见心切呀！读好句子，读出这一份急切。我们带着这一份急切的心情来到了蒙古包。1．了解民族风情。2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”（２）能不能换成“蒙汉情深不忍别”？（“何”有一种反问的语气，有一种依依不舍的感情，让我们体会到蒙汉两族人民情谊深厚。）（４）因为这一份深厚的情谊，我们不忍分别，我们“舞的舞……（师引读）”三、总结全文１．不管写景也好，写人也好，都抒发了对草原的赞美之情，热爱之情。３．让我们带着对草原的赞美和热爱，读一读整篇课文。五、课外作业：1、背诵第2 自然段。2、阅读《林海》 草原 老舍 相见 联欢２﹡丝绸之路
教材分析作者先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由点及面、由情入理地阐明了丝绸之路的历史意义。由群雕遐想到两千多年前的情形，重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面，展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。课文描写细腻生动，人物的动作、语言、表情栩栩如生。作者接着概述了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用。最后一段与开头相照应。1．通过自主学习，认识9个生字，理解“矗立、戎装、匕首”等词语，记记“不计其数、绫罗绸缎、美轮美奂”等四字词语。3．通过对课文内容的复述，积累语言，培养学生的语言表达能力。教学重难点课前准备2．教师媒体准备教学预设教学调整1．学习了《草原》这篇课文，领略了祖国西部美丽的自然风光，今天让我们走进西部灿烂的历史文化——丝绸之路。3．出示课题，齐读课题。过渡：读着课题，你觉得读一读2—12自然段，用自己的话讲讲主要介绍了几个片段？2.在这些片段描写中，你觉得哪些句子很生动，读一读。4.指名串联片段，组成一个完整的故事。四．深化感悟1．读一读13自然段，感受丝绸之路的伟大意义。3．让我们再次来读读课题。1．过渡：丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在了一起，促进了东西方文化的交流，给人们带来了巨大的经济利益，在绵延的丝绸之路上，遗留下了大量的文明古迹，人们为了纪念这条路，在西安的玉祥门外雕刻了一座巨型石雕（出示）。3.看图介绍石雕。（语句流畅 口齿清楚）这是中国古代人民智慧、文明的见证。1．积累四字词语（ ）道（ ）迎 绫罗（ ）（ ） 五彩（ ）（ ） 2.和同学交流搜集的丝绸之路的故事。迎候——会面——赠礼 教学反思：
3白 杨
教材分析在作者的描写和叙述中，没有正面歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教学这篇课文，要让学生体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的。并且引导学生联系上下文，理解含义深刻的句子。1. 会认个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、清晰、x疆”等词语。3．抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学时间 ２课时第一课时⒈ 听歌曲《小白杨》请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心歌词。你们知道这首歌的歌名吗？看图片，白杨树很多很常见，想想，你在哪儿看到过它？⒉ 出示矛盾的《白杨礼赞》中的一段话：自由读，分句读，读后说说白杨的外形有什么特点？（高，直，挺）二．检查预习，理清文脉戈壁滩 x疆 介绍 抚摸 陷入 疆：注意字形，给“疆”组词：（边疆、 疆域等 ）从而理解“疆”的本义。读第一自然段。你觉得可以用哪些词语来形容戈壁？4．课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点？（1——12）课文的后面部分又写了什么？1．默读1——12段，摘录课文中体现白杨特点的词语。2．师引导学生进行分类：白杨的品格 （坚强 不软弱 不动摇）交流中点拨：戈壁是“茫茫”，“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了生机；给过往的旅客带来愉悦。四．凸现形象，升华情感 （附片段）2．想象引读，丰富“哪儿”具像。4．与白杨对话，抒发情感。、背诵爸爸的话。五．布置作业2．做《语文课堂作业本》第1、2、3题。一．过渡导语，承上启下2.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？（不是的，他也在表白二。阅读链接，解答疑问2．孩子们不知道这些问题，你们知道吗？这篇利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养学生的实际交际能力课前准备2．准备各地风土人情方面的图片。教学基本程序教学调整一．激发兴趣，组织讨论（出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？）3．组织讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？二．合作讨论，汇集精华2．教师到各组听到方案，参与讨论、合作。（1）首先写信，建立联系。（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。三．确定方式，开展联系 ２．学生分小组商量。３．学生全班交流各小组的策划情况。⑵ 同学们设计的活动方案都不错，但要开展好每一项活动，都要有一个可行性的计划，现在就请你谈一谈你自己设计的活动的可行性。⑶ 学生自由交流，其他同学帮助完善设计的可行性。１．你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？那么我们利用书信把这个活动告诉他们好吗？教师提供联系地址：（设计好策划的内容，决定付诸行动 ，为行动的实施作好准备。）一．谈话导入，激发兴趣二．讨论内容，激发灵感向对方介绍自己的情况：可以包括学习、生活、学校、班级等的情况。提出自己对这次活动方案的实施建议。……想了解对方的哪些情况。……（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。三．动笔写作，开启心扉2．开始写信。一．典型评价（1）学生讨论。（2）投影出示：全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。（1）让小作者本人朗读全文。（3）学生听完后各抒己见。1．交流第一部分内容：自我介绍。2．交流第二块内容：活动的方案3．注意检查信的书写格式。1．小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。教学难点：从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。 1．搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。 3．搜集与诗词有关的趣味语文故事。教学基本程序教学调整一。交流平台在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。3.学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受：西部大开发建设西部的旅游与开发西部的教育，西部孩子的学习与生活２.回眸课文内容，揣摩写作特点：⑵ 小组交流：荐给大家，并说说原因。《草原》：按事情发展顺序叙述写，脉络清晰、情景交融、中心明确、语言优美。（那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。）⑶全班交流、点评、总结：语言大师老舍的导入 2．学习诗句（2）这首诗到底写了什么？请边读边想，然后跟同桌交流一下。（4）想象画面，再读诗句。熟读成诵。把你读过的有关描写黄河景色的诗抄录在一起，反地朗诵比较。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 王之涣《凉州词》 第二课时１.导入。 2．尝试加标点。3．听了这个故事，你有什么感受？．课外拓展。这样的趣味故事还真不少呢！ 〔清明时节。雨纷纷。 行人：(欲断魂)借问酒家何处有？（2）《红楼梦》中在描写林黛玉临终时，作家是这样运用标点的：“宝玉!宝玉!你好……”两个“!”写出黛玉用生命在呼喊；一个“……”将黛玉百感交集、难以用言语表达的复杂心情和神态刻划了出来。句子省略的部分可以让读者充分想象，这样更能打动人的心弦，给人留下深刻的印象。一个省略号起到了许多文字不能起到的妙用。一个标点使那个书法家化险为夷，保住了身家性命。标点的正确运用，不仅使读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。抓重点词，感受诗词独特情韵。基本程序教学调整教学内容：学习《牧童》、《舟过安仁》。1．板书童年。齐读。有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外所有的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。二、学习《牧童》2.我们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看着书读？因为书中有许多辅助的知识。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。教师表扬读书姿势，表扬读诗时的神情动作。4.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有强烈的节奏感。你能让节奏感强烈点吗？.读了很多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。8.指说。体会情感，随机点拨，比较“六七里”写出了草野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀少，但足以表现牧童随意随性的情景，数字前后不得调换。“弄”字感受随意自在。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会悠闲自在，无拘无束。读好句子。三、学习《舟过安仁》2.这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说意思，思考是什么吸引了诗人。4.一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。.为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。8.你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。指读。如果说《宿新市徐公店》中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，《舟过安仁》抓住了什么情景？（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，肯定是羡慕儿童。你说羡慕的是什么？（天真烂漫，调皮可爱……）带着这样的感情，一起读。四、背诵积累第二课时一、复习引入，比较诗词2．题目有两个，像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐”，前者是词牌名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲呢，所以念yue，齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。因为词的句子长短不一，词又被称为“长短句”。二、品词体会，感情朗读2.再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？ 4.指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉？为谁而醉？（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉）。读好“白发谁家翁媪”中的羡慕之情。.是的，多么令人羡慕的农家生活，作者辛弃疾是宋朝著名的爱国词人，与苏轼被世人和成为“苏辛”，而他的诗以热情洋溢，慷慨悲壮，豪放爱国著称，没想到被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热情的诗人辛弃疾也醉了，你说最是打动他的是什么？随机指导提升朗读。齐读。1.多幸福的农家生活，你能用自己的话来说说吗？指说词义。教师随机点拨。3.小结：茅舍、小溪、青草，多清新优美的田园美景，翁媪醉酒舍中，大儿锄豆溪东，中儿编笼溪中．小儿剥蓬溪头，寥寥几笔描画一派田园生活景象，给人和平安宁、自然朴素之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人“醉”的原因吧！四、想象练笔，拓展延伸2.你最喜欢哪一首？是的，你最喜欢的哪一首里肯定有什么东西让你很动情，你最喜欢的那一首里或许有你童年的身影，你最喜欢的那一首里肯定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜欢的那一首变成一片风景，一件小事，加上你的感想，变成一段小上网搜索辛弃疾的其他诗词，并搜一搜词牌名清平乐，看看还有哪些同类作品。