要求1.有感情地朗读课文,体会外公和“我”之间那种温馨的情感。3.结合词句,抓住人物的神态,体会人物的情感变化。难点1.朗读课文,理解课文内容。教学 倾 斜 的 伞段导读:第1自然段写“我”很小的时候就喜欢雨,为下文在雨中发生的故事作了铺垫。段导读:写了每逢放学下雨时,外公便打着伞来接“我”,体现了外公对“我”的爱。段导读:第3自然段写“我”发现外公把伞打歪了,外公却说没有歪,这使“我”感到困惑。段导读:第4自然段写回到家里,外公自己一边肩膀都湿透了,却还担心“我”被淋湿。段导读:第自然段写每次外公把“我”从雨中接回来,身子总是一半干一半湿。不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。[⑨这句话在文中的作用是什么?]仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。“丹丹,伞歪了。”传来外公微微颤(hàn)抖的声音。[⑩外公的声音为什么“颤抖”?]我抬起头,发现我头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。 [ “一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的”,为什么?]我的心热了起来,不知不觉中,我正做着外公当年做过的事。 [ 句中的一个“热”字,有什么含义?]这仍然是把倾斜的伞。[ 这句话与前文有什么关系?]回到家里,我接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始浑浊(zhuó)的双眼泪光点点。 [ 从“微微一颤”“双眼泪光点点”的神情里,可以看出什么?] 第二部分(第~8自然段):写多年后,“我”为外公撑伞,这伞中传递的是晚辈对长辈的浓浓亲情。 第三部分(第9自然段):写“我”会永远珍爱这把充满温情的伞。2.初读课文,了解内容。生字卡片。一 导入新课2.补充板书:倾斜的。(2)读课文题目,质疑。(伞是怎么倾斜的?为什么会倾斜呢?)1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。(“我”小时候十分喜欢下雨。每逢下雨,外公打着伞和“我”一同走进雨中的世界。每次外公总是把伞向“我”倾斜,而外公的身子总是一半干一半湿。“我”长大了,撑伞的人变成了“我”,这时的伞总是向着外公那边倾斜。)1.认读生字、新词。 2.理解词语的意思。3.归类记忆生字。上下结构的字:喜 墨 惑 歪 半包围结构的字:逢 透重点指导:四 朗读全文2.朗读全文,看谁读得流利。 1.学生们对伞都不陌生,所以教师可直接揭题让学生说说伞的作用,然后以问题导入课文,引发学生的思考,激发他们的学习兴趣。2.结合课文内容,理解课文题目的深刻含义。1.这节课我们继续学习《倾斜的伞》。上节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,并且学习了生字、新词。那么同学们都掌握字词了吗?3.夏天的时候,我们经常遇到雨天。今天老师给同学们带来一张有关雨的图。请看投影,你们从图中看到了什么?请把看到的说给同学们听。4.讲故事。二 感悟课文2.你从课文的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱?指导学生理解重点句子,并有感情地朗读。 ①“本来”是什么意思?③说说你的体会。
(2)就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。②如果去掉这两个词,表达的意思还一样吗?③有感情地朗读句子。3.你又从哪儿感受到了丹丹对外公的爱?(2)理解句子。 ①“仍然”是什么意思?(“仍然”表示情况没有发生变化。)③练习用“仍然”写一句话。
回到家里,我接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始浑浊的双眼泪光点点。②说说你读懂了什么,是从哪个词体会到的。③有感情地朗读这句话。1.有感情地朗读课文。四 谈谈感受2.老师:同学们,在我们的日常生活中,有亲人的疼爱,有邻居的关心,有老师的体贴,有同学的帮助,我们每时每刻都在爱的包围中成长着。我们在接受别人关爱的同时,更应该学会帮助别人。 1.为了让学生很好地把握课文的思想感情,教师可以从“倾斜”入手提问,让学生思考:“为什么祖孙两代打伞的时候伞都倾斜了?”以此引起学生的思考,产生阅读课文去寻找答案的兴趣。1.看拼音,写词语。2.比一比,再组词。3.在括号里填上恰当的词。灰蒙蒙的( ) 开心地( ) 浑浊的( )例:妈妈一边(织毛衣),一边(唱歌)。(2)我一边( ),一边( )。(3)月亮圆圆的,像(大玉盘)。.文中,作者三次提到了外公的笑,外公三次的笑有什么不同吗?你从中感受到了什么?唐朝的造纸业十分发达,社会用纸广泛。有的工匠在纸上涂桐油,制成能防雨的油纸伞,作为罗伞(即绫罗面料伞)的一个补充。明代皇帝朱元璋,明文规定庶民不得用罗伞,只可用纸伞。清代,广东、福建等地大量制造黑布伞,行销国外。二 伞的由来三 伞文化的核心是“爱”章 .
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