201三年级上册语文第八单元教材分析
本单元主题是“献出我们的爱”教学目标2．体会世间生活的多姿多彩，感受人间爱的暖意。教学重点、难点：2．体会爱无处不在，爱包含在生活的细节中。设计理念设计说明学习活动贯穿整个学习单元，分四个模块：2．《一次成功的实验》、《给予树》（课时）使孩子们感受到得到爱是幸福的，献出爱是快乐的。其中《一次成功的实验》在原有爱理解的基础上，让孩子们明白谦让是爱，服从指挥也是爱；《给予树》意在使学生从课文内容的理解中体会献出爱有时也需要我们牺牲一些东西。4．“口语交际”（1课时）这次活动围绕夸夸我的同学这一主题进行。活动目的不仅是练习孩子们的口头表达能力，还把生活中和同学一起的日子里的得到的各种爱一一进行盘点，明白生活在爱中是多么幸福。阅读教学永远是语文教学激情燃烧的动感地带。新教材的阅读教学因为其所选学习方法: 采用边读边想边说的学习方法。 一、揭示问疑：⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声二、初读课文⒉请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。反馈检查。重点读好下列字音。⒋看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。⒍读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。⒏小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。⒈读准课后要描红的生字。第二课时1、正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习对比的表达方法引导学生整体把握课文内容，小英在掌声前后的变化以及掌声感受的内在含义。小英在掌声前后的变化以及掌声的作用，学习对比的表达方法一、导入新课：2、通过上节课的学习我们知道掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了小英的生活。这不，事隔多年后，小英写来了一封信。（媒体出示来信）指名读。1。.学习第1自然段。（1）指名回答并板书：忧郁、自卑（媒体出示画面）（3）你能把小英的这种心情读出来吗？指名读。评价。2、学习第自然段。（1）指名回答并板书：活泼、自信（3）这个省略号里会写些什么？指名回答。4、（媒体展示画面）以前的小英忧郁自卑，现在的小英活泼自信，能从你们的朗读中把这种变化表现出来吗？（女生读第1自然段、男生读第自然段。）三、感悟重点，领会掌声内涵（一）掌声前。2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。4、研读三句话。（媒体相机点击句）指名读第二段话，注意体会带点的词语。7.师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。8.齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。1、就在小英万般无奈之时，小英听到了什么？（生答：掌声）请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。、掌声一共响了几次？（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。好的，你们现在就是小英的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！齐读。（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。这一次你想通过掌声对小英说什么呢？指名说：肯定、夸奖、赞扬。但是她什么也没说，她只是——（引读：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。）4.多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声（板书：鼓励、夸奖）使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（媒体出示来信）范读来信。四、总结升华，品味学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。 3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。 二、读阅读提示，明确本课学习要求。 这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。 三、初读课文，了解课文大意。 ⒉检查自读情况。⑴指名读课文。⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。 四、交流自读收获。 ⒉全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。 ⒈多媒体显示重点句一： （引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。） 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” ⒊多媒体显示重点句三： （引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。） 六、再次交流收获。 ⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。） 【板书设计】 游戏的经过 成功的原因 团结合作是成功的关键 31.《给予树》教学目标: 2.有感情地朗读课文。教学重点:通过品词,抓住妈妈感情变化的词,体会金吉娅的善良和富有同情心的美好品质。教学策略与手段: 2.创设多个情境场。创设了一个写的情境和多个口语交际的情境,为学生创造了听、说、写的实践机会,从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐。教学过程: 一、课题导入,初读课文。 同学们见过各种各样的树,见过这种树吗?补充板书"给予"。 知道"给予"是什么意思吗?想象一下,"给予树"什么样?会有什么用呢? 2、学生自读课文。 (2)边读边想,画出不懂的地方。 (1)投影打出本课生字词,指名学生认读。 (3)在认读"沉默不语"时,让学生找出书上含有这个词的句子"只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语"读一读,指导学生读好这句话。 ()在学习"如愿以偿"、"仁爱"、"体贴"等词语时,教师出示课文的最后一句话:"这个圣诞节,她不但给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。"指导学生读好。 1、学生自由读文。 (1)读通课文,把不易读准的地方多读两遍。 2、指名学生读自己喜欢的段落,教师相机指导朗读。 在( )到来之前,( )把应该给家人买礼物的钱买了一个( ),送给了一个( )的女孩。金吉娅是个( )的孩子。 1、在田字格中书写12个生字。 3、默读课文,思考文中的两个泡泡。 一、激情导入,品词生疑。 2.品读第一个词串:盼望 热烈地讨论 诚挚的祝福 甜蜜的笑容 兴高采烈 3.品读第二个词串:担心 提醒 生气 沉默不语 如愿以偿 4.质疑:这几个词语中哪些词与圣诞节的气氛不相吻合? 过渡:想知道他们为什么"担心、提醒、生气……"吗?请打开课本自由朗读课文,边读边画出相关的语句,想一想这些句子都是写谁的?如果写妈妈请用"--"画,是写金吉娅请用"﹏﹏",学生轻声读文,划有关句子。 (1)让学生用自己喜欢的方式试读"担心"一词所在的句子。 (3)读出妈妈的担心。 (1)找相关句子,轻声读一读。 (3)读一读,读出妈妈对孩子处事的关心。 (1)过渡:当妈妈带孩子们到商场去购物时,孩子们都很高兴。回来的路上,我们却发现妈妈很生气,这又是为什么呢?指读"生气"一词所在的句子。 4、揭秘"沉默不语",体会金吉娅对陌生人的关爱。 思考:为什么金吉娅沉默不语?她有什么心事吗? (3)围绕"卡片"理解"给予"与"被给予" 我是个孤儿,是个没有伙伴的小女孩,是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩,我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃,我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃! 我是一个孤儿,我没有伙伴,爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃,在我最孤单的时候和我玩耍。 ②、是呀,金吉娅仿佛真的看到了这些情景,她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么?(学生想象) ④、小女孩收到洋娃娃,读着卡片上的留言,她又会怎么想呢? .揭秘"如愿以偿"。 三、诵读悟情,体会爱心。 品味妈妈的感动及其原由: (2)联系上下文理解"如愿以偿"。 2.呼应设疑,小结解疑: (2)在课文的最后一段找出几个特别温馨的词。 (3)(出示名言:给予永远比索取愉快。--高尔基) 1. 课文是写圣诞节前夕发生的故事,为什么又以"给予树"为题呢?"给予树"到底是一种什么树?(理解词语"给予","援助中心")给"给予树"起名,给予树还可以起名为什么树? 3. 课堂小结:着名作家雨果说:"善良是历史中稀有的珍珠,善良的人几乎优于伟大的人。"让我们再一次读一读课文最后一段,永远记住这个善良的金吉娅。 .元旦快到了,你准备用什么方式给你周围的人送上你的祝福呢?课后写话练习。 假如你是那个小女孩,你打算对金吉娅说些什么?板书设计: 给予树小女孩 金吉娅 如愿以偿 热心帮助 同心树 32.好 汉 查 理 根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。 1．有感情地朗读课文。 3．培养独立阅读能力。【教学难点】：理解查理变化的原因。【课前准备】【课时安排】：1课时一、谈话激趣，读题生疑 2．读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?二、初读课文，感知大意 2．学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。 (1)指名分自然段读课文，读后学生评议。 4．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事? [设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。 1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。 3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题： (2)查理为什么会有这么大的变化? 4．读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉? A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。” .“当然可以。” E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。” 在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。 ． 积累ＡＢＢ式词语和成语【教学难点】：通过自由表达，锻炼学生的习作能力 第一课时 口语交际教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。二、讨论明法引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。１、各小组推荐一名代表在全班说。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。五、填写“成长卡” 第二课时 习作教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。２、范例引路：引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？３、学生自选内容进行习作。５、学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。 第三课时１、教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度认真等。３、建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。１、出示“我的发现”中的列出的词语：２、指名读词语，纠正读音。这些词语都是ＡＢＢ式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。５、拓展积累：⑵ 投影展示，并朗读。三、读读背背２、指名试读。４、怎样理解这几个句子的意思？⑵ 请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。四、课外扩展一、读读记记２、同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。二、趣味语文（猜字谜）２、说一说，你是怎么想出来的？４、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。山 .
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