第二单元 人与自然
课题
课时
学习目标
重难点
备注
．古诗三首2课时1.自学本课要求会认、会写的生字“吟，瑟”，理解三首古诗的意思，感悟诗歌的意境。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵和默写古诗。3.理解诗句意思，想象诗句所描绘的意境，体会诗人的思想感情，激发对大自然的热爱与赞美之情。1.进入诗歌所描绘的雄奇的景象与意境。2.想象诗句所描绘的画面，体会诗歌中蕴含诗人的感情。3.背诵、默写三首古诗。4.在理解的基础上为古诗配画。7．海上日出2课时1.自学本课要求会认、会写的个生字，理解文中的新词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，了解海上日出的特点。领会作者仔细观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。4.学习按照一定顺序观察事物的方法。1.课前自己观察日出景象。2.收集有关巴金的生平、收集有关描写日出的诗歌或感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神。8．*大自然的语言1课时1.默读课文，认识本课生字“雁、庐、鉴、筝”，积累“妙不可言、斗转星移、视而不见”等词语。2.了解什么是大自然的语言？怎样才能发现、看懂大自然的语言？3.正确、流利、有感情的朗读课文。1.从诗歌中了解大自然的语言的特点。2.懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。3.激发热爱大自然的思想感情。9．西风胡杨2课时1.自学本课要求会认、会写的1个生字，理解“无私、怜悯、饱食终日、悲壮、祈求”等词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解西风胡杨的特点。领会作者仔细观察，运用对比，抓住特点描写景物的方法，学习按照“总分”顺序描述事物的方法。1.体会西风胡杨美丽、坚韧、无私、悲壮的特点。2.感受西风胡杨的伟大品格，领会作者对胡杨的喜爱与赞美，感受到作者对胡杨命运的担忧。10．*我家门前的海1课时1.默读课文，认识本课7个生字，积累“安恬、羞怯、应接不暇、愈来愈”等词语。2.了解“我家门前的海‘是什么样子的，在我的眼中为什么会是这样子的。3.体会作者与大海之间的深厚感情，感受作者对家乡的热爱之情。1.了解“我家门前的海”的特点体会作者与大海之间的深厚感情。2.了解熟读诗文，正确读写诗中生字。吟诵 瑟瑟2．我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（2—3组）二、初步理解诗文。1．用“/”划出诗的朗读节奏，并读出诗的节奏和韵味。2．结合注释，试着讲讲诗句的意思，看哪些诗句意思读懂了，哪些意思不明白？把问题记下来。3．搜集作者生平资料，了解诗歌写作背景。李白： 杜牧： 白居易：课堂导学
三、预习检测。
四、学习诗歌，体会作者感情。
1．自主合作学习《望天门山》，试着完成下面的问题。(1)初读诗文，小组内交流作者生平，这首诗写了哪些景物？通过注释理解天门山所描写的景物。 (2)朗读诗文，天门山、楚江、碧水、孤帆有什么特点？这四句诗连起来讲了什么意思？阅读提示：抓住诗中“断、开、回、出”等字，结合注释，发挥想象，理解诗句的意思。 (3)研读诗文，说说哪些词语用得好，这些词让你看到了哪些画面？你有什么感想？ (4)诵读诗文，你觉得这首诗表达了作者李白对天门山的什么感情?阅读提示：带着对诗文的感受，个人或在小组内有感情地朗读，要读出诗的节奏、重音及音韵。 ()总结学法，说说你是怎样学习这首诗的？2．用学《望天门山》的方法学习《山行》，自主合作完成下面的问题。(1)初读诗文，交流作者生平，作者来到山脚下看到或想到哪些景物？将其写在下面。 (2)朗读诗文，结合注释，边读边想，这些景物各有什么特点？按照诗句的描写顺序，说说这首诗的主要内容。 (3)品读诗文，边读边想诗中描绘的画面，说说画面中的景物哪个最美？从中体会出了作者怎样的感情？试着读出这种感情。 (4)回读诗文，同桌两人轮流诵读，直到背熟。3．用前面学习古诗的方法，自学《暮江吟》，然后小组、全班交流。五、拓展延伸。背诵默写本课三首诗，然后给《望天门山》《暮江吟》配画，展现诗中所描绘的景色。课后检测
六、辨字组词。
楚（ ）孤（ ）径（ ）
禁（ ）狐（ ）经（ ）
霜（ ）吟（ ）瑟（ ）
露（ ）冷（ ）琴（ ）
七、精挑细选。给带点字选择正确的解释。
1.“远上寒山石径斜”，“径”的意思是（ ）①比喻达到目的的方法 ②狭窄的道路
③径直 ④直径的简称
2.“碧水东流至此回”，“至”的意思是（ ）
①到达 ②至于
3.“可怜九月初三夜”，“怜”的意思是（ ）
①怜悯 ②爱
八、判断小行家。下列诗句各运用了什么修辞手法。
1.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
（ ）
2.可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
（ ）
3.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（ ）
4.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ （ ）
.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
（ ）
.留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
（ ）
九、古诗小擂台。
1.默写《山行》
， 。， 。
2.本诗的作者是 代诗人 。作者描绘了 （季节） （地点）的景象，写了 几种景物，表达了作者 的感情。3.解释下面的字在诗句中的意思。坐： 红于： 4.解释最后两句诗的意思。.《暮江吟》的作者是 代诗人 ，诗句描写了从 到 （时间） （地点）的景色。诗中的“ ”一词能体现出作者的感情。
.补充诗句。
一道 铺水中，半江 半江 。
， 。
后两句诗的意思是：
十、让动物走进古诗。填动物名称补充诗句。
1.牧童骑（ ）
2.草长（ ）飞二月天
3.春江水暖（ ）先知
4.月落（ ）啼霜满天
.故人西辞（ ）楼
7．海上日出
课前自学
一、词语积累。1.我会读词语，并能圈出生字。一刹那 夺目 分辨 镶金边 一纵2.我会将词语写得工整美观。分辨 镶边 纵横
3．我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（2—3组）4.我能用“目不转睛、一刹那、奇观”各说一句话。
二、初读课文。1.快速浏览课文，思考：（1）作者是按什么顺序描绘日出景象的？日出时的景象是怎样变化的？（2）作者观察到几种情况下海上日出的景象？
2.讨论交流：文中的哪一句话概括了我们的共同感受。课堂导学
三、预习检测。
四、品读课文，感受海上日出的神奇壮观。
1.独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？
学习建议：按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
2.理解重点句子：
“太阳好像负着重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”
（1）为什么觉得“太阳好像负着重担”？
（2）这句话采用什么修辞手法？有什么妙处？用这种方式说一句话。
（3）指导朗读：这句话朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思一致。
“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
（1）为什么不容易分辨出水和天？
（2）你愿意跟谁比一比读这句话。（赛读）3.自由品读第4、自然段，抓住“透”、“镶”、“染”来体会太阳的光芒是不可阻挡的，光明的力量是不可阻挡的。要求：边读边在脑海中想像画面，感悟作者对日出的赞美之情。
五、指导背诵，积累语言。2、编儿歌：如：哗啦，哗啦， 大自然的语言在小河中 ， 提示：在不理解的地方画“？”，解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。
2.自读课文，思考：在“我”眼中“我家门前的海”是怎样的？为什么是这些样子？课堂导学
三、预习检测。
四、自主研读课文，感受家门前的海的神奇魅力。1.本文用的最多的写法是什么？体会本文的语言表达特点。提示：在渔家孩子的眼里，大海像 ，像 ，像 。2.默读课文，想一想：作者是怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？