教学2.学会本课的生字,理解古诗的意思。重点2.想象诗中描绘的画面。课时两课时江 雪 [①这两句诗运用了什么修辞手法?诗中的“千”“万”“绝”“灭”等词语描绘了一幅怎样的图画?] 逢雪宿(sù)芙蓉(fú róng)山主人 [①“远”“日暮”“苍山”“贫”分别说明了什么?] [②“风雪夜归”说明了什么?]2.学会生字,理解词语的意思。1.同学们,你们喜欢雪景吗?你们看见过一个人在漫天大雪里钓鱼的情景吗?唐代诗人柳宗元就看到了这样的情景。二 初读感知,想象画面2.轻声自由读古诗,读准字音。(2)认读生字。 (3)理解字义。3.请学生朗读古诗。(一个大雪纷飞的冬日,山上的鸟儿已不见踪影,人的脚印也被大雪覆盖了。江面上,一个身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁,独自一人冒着风雪在钓鱼。)1.用自己喜欢的方式自主学习。(2)擅长画画的同学可以画一画。2.交流自学效果。①播放音乐,请同学描绘。②集体评价。刚才这位同学的描述好在哪儿?③你有什么补充?①展示有代表性的简笔画。③引导学生讨论:“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的景象如何在画面上表现出来?①指名读。③全班练习朗读。⑤听音乐,感受诗的意境,边听边读。1.有感情地朗读全诗。这首诗塑造了一个在冰天雪地里独自钓鱼的渔翁形象。诗人通过诗中所描写的形象,寄托了自己被贬永州的失意和冷落的心境,同时也表现了诗人倔强孤高、不向世俗屈服的凛然正气。诗中的环境描写既具象征意义,又有衬托作用。2.学完《江雪》后,教师可以让学生进行自我小结。在小结的基础上,再学习另一首诗《题秋江独钓图》,让学生比较阅读。这种同一题材但不同意境的作品的对比阅读,不仅可以拓宽学生的视野,而且能让他们深入地感悟到作品的人文内涵。
1.学习古诗《逢雪宿芙蓉山主人》,理解诗句的意思。3.朗读古诗,体会作者的思想感情。生字卡片,课文插图。一 复习导入2.指名背诵。二 理解诗题这首诗是唐代诗人刘长卿写的。学生补充有关刘长卿的资料。(出门遇上大雪,借宿在芙蓉山一个农夫家里。)1.指名读全诗,注意读准字音。3.认读生字。
上下结构的字:宿 贫 暮 柴 左右结构的字:归 半包围结构的字:闻 独体字:犬四 理解诗意日暮:傍晚。 柴门:树枝做的门。 贫:穷。 苍山远:青山显得遥远。3.用自己的话说说全诗的意思。五 展开想象,领悟诗情2.看插图,结合诗句内容,思考:这首诗描绘的是怎样的一幅雪夜图?表达了作者怎样的思想感情?4.各小组汇报。《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗用凝练的笔墨,描绘出一组以诗人日暮投宿、主人风雪夜归为素材的寒山夜宿图。全诗按时间顺序来写,首句写诗人日暮时在山路上行进之所感,次句写到达投宿人家之所见,后两句写入夜后在投宿人家之所闻。表现了诗人对劳动人民贫寒生活的同情。7.根据诗的内容,试着画一幅“风雪夜归人”图,进一步体会诗的意境。2.在指导学生读的过程中,教师可以引导学生用多种方式去尽情地读,或默读静思,或高声吟诵,并鼓励学生展开丰富的想象。使诗所塑造的形象在他们头脑中形成一幅幅画面,与作者展开心灵的对话,从而产生与作者在情感上的共鸣。
1.比一比,再组词。 2.先解释加点的字,再写出诗句的意思。独钓寒江雪 独:独自。寒:寒冷。冒着大雪在寒冷的江面上独自垂钓3.朗读下面的诗句,在括号中填上恰当的花名。(2)借问酒家何处有,牧童遥指(杏花)村。4.《逢雪宿芙蓉山主人》一诗中的“夜归人”是指夜里归来的主人还是投宿的旅人?从哪里可以看出来?一 柳宗元简介二 刘长卿简介三 雪景诗韩愈白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。岑参忽如一夜春风来,千树万树梨花开。1779年冬天,俄国圣彼得堡的一家报纸报道了一则十分有趣的新闻。这则新闻说,在一个舞会上,由于人多,又有成百上千支蜡烛的燃烧,使得舞厅里又热又闷,那些身体欠佳的夫人、小姐们几乎要在欢乐之神面前昏倒了。这时,有一个年轻男子跳上窗台,一拳打破了玻璃。于是,舞厅里意想不到的奇迹出现了,一朵朵美丽的雪花随着窗外寒冷的气流在大厅里翩翩起舞,飘落在闷热得发昏的人们的头发上和手上。有人好奇地冲出舞厅,想看看外面是不是下雪了。令人惊奇的是天空星光灿烂,新月银光如水。后来,科学家才解开了这个谜。原来,舞厅里由于许多人的呼吸饱含了大量水汽,蜡烛的燃烧,又散布了很多凝结核。当窗外的冷空气破窗而入的时候,迫使大厅里的饱和水汽立即凝结,变成雪花了。因此,只要具备下雪的条件,屋子里也会下雪的。