.设计思路：教学目标：2．指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。教学重点：2．会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。课前准备：2. 收集描写祖国山河秀丽景色的古诗词；4. 生字卡片。第一课时（一）课前，我们收集了一些描写祖国山河秀丽景色的古诗词，谁能给大家背诵一首？（三）汇报课前搜集的有关李白、杜甫的资料。（一）（展示第四屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。2．指名读，生生互评，教师点评。4．同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读（点击中的喇叭标志，配乐朗读）。1．读题目，你从题目知道了什么？要求添加主语进行完整叙述。 （早晨，李白从白帝城出发，赶回江陵。）3．师生梳理：（2）李白当时的心情如何？1．整体感知课文。（2）同桌交流答案，补充完整。（4）（展示第六屏）结合你对课文的理解，把词语补充完整。最后读读补充完整的词组。 （）请运用这些词组串说诗文意思，先自己思考然后在四人小组内交流。（1）（展示第七屏）读第一、二行诗。②（展示第八屏）教师解说“朝”字字理：“日”字上下的“十”是草，“日”从草丛中升起，“月”亮还挂在天边，这就是早晨的景象。④谁能说说这两行诗描绘的画面及诗的意思。（2）读第三、四行诗。② 离家越来越近了，诗人心情如何？（高兴、激动）学生通过朗读来表现这一感受。（五）识记字形2．默写古诗《早发白帝城》。板书设计：朝辞 千里 一日还 轻舟 万重山第二课时（一）背诵《早发白帝城》。（三）师：《早发白帝城》一诗通过描述景物，抒发了诗人李白流放遇赦后轻松、喜悦、激动的心情。下面我们将继续学习第二首古诗《绝句》，（展示第十一屏）看看作者杜甫会把我们带入怎样的美景之中。（一）（展示第十二屏）简介关于“绝句”方面的知识。1．师范读后生自由练读，读准字音。3．教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。（三）用不同方式呈现个性感悟，深入质疑。2．师：你对这首诗还有什么疑问？（四）找出诗词特点，深入感悟情感。2．指名背诵后，闭目想象诗句图画，指名汇报，师生补充评价。4．集体背诵。1．多种形式抽读字卡中的字。三、课后拓展板书设计：黄鹂 翠柳 白鹭 青天 喜爱美景 景物教学反思：接着抓住重点字词，通过字理识字、扩词、寻找词句特点等形式帮助学生理解诗意，想象画面，感悟诗人心境。14 庐山的云雾《庐山的云雾》是一篇写景 庐山的景色十分秀丽，秀丽在哪里呢？根据学生回答相机评议（展示第六屏），让学生欣赏庐山的美景。7. 启发想象，体会感觉：请同学们闭上眼睛，想象自己在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。9. 小结：第1自然段围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。一、复习导入（二）有感情地朗读第一自然段，体会庐山景色的秀丽。（一）默读第二、三自然段。说说描写了庐山云雾的哪些特点？2. 个别汇报。1. 用自己喜欢的方式读第二自然段，并用横线划出这个自然段的中心句。（个别汇报）3. 哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）（相机展示第七屏步骤二至步骤五） 4. 再读课文，想想作者用什么修辞方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）（1）四人小组合作完成学习卡。（3）师生评议，完善学习卡（展示第八屏步骤二）。7. 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态。突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。（三）（展示第九屏）运用相同的方法学习第三自然段，抓住词语“刚刚还是、转眼间、明明是、又变成”体会庐山云雾的瞬息万变。三、学习第4 自然段四、配乐齐读全文（一）背诵自己喜欢的段落。板书设计： 千姿百态瞬息万变 设计思路：教学目标：2．指导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。教学重点： 引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。课前准备：2．学习卡。教学过程：一、激趣导入（二）板题，读题。（四）据题质疑。2．个别汇报。二、初读课文，整体感知（二）四人小组互帮互学生字词。（四）识记字形。（六）说说锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？2.指名汇报。（1）锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的。4.观察文中插图，感受锡林郭勒大草原美丽和欢腾。（一）用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考：哪些地方写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的？哪些地方写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界？2．汇报、梳理：第1、2自然段写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的，第二课时多形式复习会认、会写字词。（一）学习1、2自然段。2．四人小组讨论交流。（1）野草B．（展示第六屏步骤二）从这句话中你体会到了什么？b. 汇报。d. 读出你的理解，感受。a. 从这句话中你又看到了什么？（看到了野草的多，到处都是，茂盛。）. 指名读一读，评议，再读，读出美与趣味。a. 自己用喜欢的方式读一读，感受湖水的平静与清澈。. 观察图片理解“嵌着”的意思。a. 闭上眼睛展开想象。．有感情地朗读这句话。A．（展示第八屏）师配乐范读，生边听边欣赏图片，体会野花的品种、颜色、清香。4．点出第2自然段是静态描写，齐读本段，读出大草原的广阔和美丽。（二）学习3、4自然段。2．师再问：哪个自然段写到了草原的美丽，哪个自然段写到了草原的欢腾？4. 生齐读过渡段。（1）带着问题自学第4自然段，在文中做好笔记。（3）（展示第十屏步骤一）四人小组合作完成。（）师生评议，梳理答案（展示第十屏步骤二）。（7）齐读第4自然段。（一）师：看到了引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。广阔美丽的景色，感受到它的欢腾，此时此刻，你最想说些什么？2. 个别展示。四、布置作业（二）用自己喜欢的方式表达对锡林郭勒大草原的赞美之情，可以唱一唱，画一画，写一写等。1 锡林郭勒大草原野草湖水野花 动物 欢腾牧民教学反思：教学中，注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通过学生的感悟、交流来理解课文。 设计思路：教学目标：2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。教学重点： 引导学生抓住重点句读懂第2、3自然段的内容，了解赵州桥的历史价值和思想意义；背诵第三自然段。课前准备：2．搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。第一课时1. （展示第三、四屏）播放，谁知道这叫什么桥？二、初读感知，学习生字，理解词义2. 分析字形结构，注意书写规范。 “跨”是左右结构的，右下角是一个“亏”，不要写错 “创”是左右结构的，左边是“仓”不要写错。 “毁”是左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”，左下角是“工”。 “坚”是上下结构，右上角是“又”。 “智”是上下结构，下边是“日”，不是“目”。4. （展示第五屏）教师检查生字读音，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。1. （展示第六屏）用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？ 2. 汇报交流。学生可用多种方式汇报自己读书的收获。（2）以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。3. 引导小结。 通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？第二课时二、精读课文，理解内容，指导学习方法(1)这段有几句话？分别说了些什么？(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。(1) （展示第八屏）自读并思考：赵州桥的设计有什么特点？给人的印象是什么？整个自然段是围绕哪一句话来写的？为什么说赵州桥非常雄伟？从哪儿看出赵州桥非常坚固？ (2)指名朗读，其他同学边听边画出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有„„只有„„横跨„„”、“创举”各是什么意思？（第2句里用两个具体数字来说明桥很雄伟。(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。()理解“创举”的意思。（创举和创造有什么相近之处呢？在文中是什么意思？为什么说这种设计是建桥历史上的一个创举？不容易被大水冲毁说明了桥的什么特点？在遥远的古代人们就能设计这样举世闻名的桥说明了什么？）理解“既„„又„„”句式。(7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。（1）读一读：请喜欢读第三自然段的同学起立，一起来读一读。 从第三段的第一句话的写法好在哪里呢？赵州桥美在哪里？文中是怎么样描写的？栏板上雕刻了哪几种形态的龙？现在请同学们闭上眼睛想一想，那些龙都是什么样的形态，他们都在做些什么？（引导学生理解这些都体现了古代劳动人民的智慧和才干。）（介绍有关知识，拓展学生知识，丰富课文的内容，便于学生进一步理解课文。）（2)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。（从设计上的独特、桥的雄伟、坚固、美观来体现出古代劳动人民的智慧和才干。）（因赵州桥至今已有1400多年的历史，又是前人留下的，所以是宝贵的历史遗产）五、总结全文 学习了全文，你们知道赵州桥为什么闻名世界了吗？谁来说？六、朗读背诵2. 指名分段读，指导读好长句子等。板书设计：设计 特点 李春劳动人民的杰出智慧和才干 宝贵的历史遗产语文百花园四教学目标：2. 通过背诵古诗、朗读诗歌，积累语言。4. 练习围绕一个意思描写自己喜欢的景物，培养观察思维和写作能力。教学难点： 介绍家乡，激发学生爱家乡的思想感情。小黑板、多媒体。第一课时1. 比一比，再组词。（展示第三屏）（2）比较它们的不同。2．合并句子。（2）（展示第四、五屏）读题中例句，掌握合并句子的方法。（4）放手，让学生独立完成合并句子的练习。二、积少成多（展示第六屏）2．指名读诗。4．认识多音字：柴。．学生练习正确、流利地朗读古诗。8．学生想象诗中所描述的景象，练习有感情地朗读古诗。10．认识诗人王维：也是唐代著名的诗人，创作的许多古诗都是描写自然景物与田园风光的。 11．师生交流王维创作的其他古诗。一、阅读平台（展示第七屏）2. 精读，体会雨中树林的美妙、神奇。4. 在这四小节的诗歌中，主要是围绕哪一个小节进行描写的？二、能说会道（展示第八屏）1. 引入：昨天，老师要求你们开展小调查活动，搜集、整理有关家乡情况的资料。这节课，我们就来通过“谁是最佳小导游”活动，比一比，谁对家乡了解得最多；比一比，谁最能干，最能把家乡的可爱之处介绍给大家，然后评选出十佳小导游。（二）明确交流要求2. 突出重点，抓住家乡最可爱的一两个地方具体介绍。4. 语言清楚，声音响亮，态度大方。1. 自由组合成十个小组，老师分发导游旗和导游标志。3. 小组合作交流，轮流做小导游介绍家乡，回答小游客提出的问题，教师巡视。（四）班中展示交流2. 谁愿意自我推荐，跟大家比一比？（五）课后延伸由班长主持，在学习园地里办个“十佳小导游”公布栏，注意贴上他们的相片和文字简介。笔下生辉1．教师导言：细心的孩子一定能够发现，在我们身边有许多美丽的景物。如：树林、小河、田野、道路、建筑„„，今天我们就来练习动笔赞美它们。二、观察表达，口头介绍2．出示提示，引导观察、说话。4．指名反馈。．同桌互相介绍，评议。1．教师导言：现在就请大家把自己所说的再整理一下，然后动笔开始写作。3．作品展示、评析、练习修改。 .

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