201一年级语文上册第二单元教材分析
第二单元母、23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。呈现全部可拼读音节并带排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结拼音的学习，要以趣为先，以读为主。教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自趣；字母的学习，注意结合游戏和活动，教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接；生字、词语的教学可以借助图画展开，也不需要进行具体的字形分析；儿歌的教学旨在巩固拼音和激发学习的兴趣，教学时可采进行书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。教学目标2. 知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、、e的四声。【教学重点】 ɑ、、e的正确认读和四声练习。教学设计引入：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。普通话，看谁学得顶呱呱！1. 读准音。了，它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说：图上画的是什么在学生的说话中引出单韵母ɑ，板书ɑ。（3）学生观察、模仿，体会发音要领。通 过 儿 歌， 了解学习汉语拼音的作用，激发学习兴趣。利用情境图，培养学生的说话能力，通过与图建立联系，更好地记住每个字母的音和形。可以利用插图，借助“啊”读准ɑ的音，并学编口诀：大2. 识记形。记忆ɑ的形。看喉咙。学生反复练习ɑ的音，记忆ɑ的形。1. 读准音。些小动物？引出单韵母和e，并板书。润，e发音时嘴唇要扁，口形都不能动。2. 识记形。（2）联系生活实际，引导学生想象：像什么？ e像什么？四、学习声调，练读四声2. 教师边讲解边书写ɑ、、e的四声调号：“平地开车要3. 请学生动脑筋想一想：你发现开小汽车的方法和韵母4. 配合手势，反复练读四声。顺序读，变序读。. 联系生活，教师引导用带调的ɑ、、e组词、说句子。7. 总结读音规律，读儿歌巩固四声。（见教学资源3）第二课时1. 复习巩固ɑ、、e的读音、字母形及声调。教学过程：1. 复习3个单韵母，学生边读边做字母手指操。e四声。重点巩固、区分第二声和第三声。二、认识四线格，指导书写ɑ、、e2. 学生观察ɑ、、e在四线格中的位置，教师边讲笔顺边范写。1. 教师边讲边示范：写字时，首先要坐端正。凳子离开桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前方，两手放在桌子上，左手在下，右手在上，两脚要放平。3. 学生在课本上按笔顺描红字母。1. 用拼音卡片复习3个单韵母读音及带调韵母读音。在游戏中学习，在玩中学，学中玩，激发学习兴趣。起 步 阶 段， 要重视书写姿势和执笔姿势的指导，注重个别辅导。教学目标：2. 能认读音节yi、u、yu，知道ü和y在一起组成音节，ü省写两点的规则。教学准备：教学过程：1. 认读个单韵母及其带调的四声。二、结合图画，学习声母妈妈，想认识它们吗？叫大，大y和大是声母，所以我们也叫它们声母y、。学生试读。教师提问：仔细找找，图上的哪些地方像声母y和的引导学生试编口诀：树杈树杈y y y，屋顶屋顶 。教师提问：你会用自己的小手摆一摆大 y 和大 的形三、故事激趣，学习音节一个星期天，i、u、ü三个小朋友约好到公园去玩。（拿出卡片i、u、ü）由于他们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢？于是，聪明的i、u、ü就去请爸爸妈妈来带路。大y妈妈对小2. 给yi、u、yu取名字。3. 结合汉字“一”和“五”，认读音节和帮助正音：出示汉字“一”和“五”帮助认读音节。. 儿歌带路，进一步帮助识记yi、u、yu。. 学习整体认读音节四声：3个音节戴上声调帽，要教大家认字呢！（见教学资源）四、书写指导，布置作业2. 回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节的模型，边做、边读、边记。b p f1. 正确认读声母b、p、、f，读准音，认清形，能正确书写。方法。【教学重点】 声母b、p、、f和单韵母组成音节的正确拼读。教学设计一、游戏激趣，复习检查个“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戏，看谁能快速猜出字母。二、拼读音节，领悟方法2. 演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。4. 过渡：小朋友真能干，那韵母ɑ戴上声调帽子，你会不会拼读呢？指导学生观察书上的4幅图，说说分别画了什么。通 过 游 戏， 复习个单韵母和4个声母。借 助 图 片， 在具体的语境中学会bá ：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bá的音节。bà ：用bà组词或者说句子。学生各拿“ā、á、ǎ、à”，迅速组成四个音节，带领大家巩固拼读。1. 教师谈话：单韵母、i、u看到ɑ和声母b、p、、f交2. 用展示气球图，气球上分别有声母b、p、、f和单韵母ɑ、、i、u相拼成的音节。4. 男女生进行拼读音节比赛，读准音节的声调，选其中的音节组词或说句子。朗 读 儿 歌， 练读与声母b、p相拼成的音节，进一步巩固两拼音节的拼读方法。教学目标2. 正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。4. 认识“马、土、不”3个生字。【教学难点】 n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。一、字母教学让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画中藏着哪些字声母d、t、n、l都是舌尖音，学生较快地掌握发音要领。特别是声母n和l，初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺2. 识记形。教师引导学生再次细致观察情境图，说一说d、t、n、l的形体各自有什么特点。告诉门的样子，l就像男孩手中的鼓槌。d、t、n与前一课所学的b、f、形体有相似之处，学生很容易混淆。可以让学生通f、，让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是t，伞柄朝下就是f。也可以启发学一根小棍l l l。声母d、t、n、l书写指导时，要注意新的笔画竖右弯“ ”。由舌尖接触上齿d 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一t 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位n 两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。书写时可以将d、t、n与学过的形近字母进行区别，如，d-b、d-p、t-f、n-。借助汉字拼读带调音节。手”的“拉”。声母d、t、n、l和ɑ、e、i、u、ü相拼的拼读练习1. 词语。“泥土”就是小草、野花生长的地方。然后，教师借助卡片指导学生正确拼读音节。先放手让学生拼读已学的音节，然后再由同伴带读、马 教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行。可以让学生说说自土 教师可引导学生观察图画中的泥土，说说在哪里见过“土”。还可以让学生用g h1. 正确认读声母g、、h，读准音，认清形，能正确书写。方法。4. 正确朗读儿歌《说话》。【教学难点】 g、、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。一、图片引入，学习三拼音节ɡuā图 片 引 入， 把三拼音节ɡuā和学生熟悉的“瓜”建立联系，激发拼读的兴趣，降低拼读的难度。2. 学习拼读三拼音节ɡuā。在学生充分说话的基础上，教师相机出示音节ɡuā，并提问：音节ɡuā和前几课学的音节有什么不同？教师板书ɡuā的三拼过程：ɡ-u-ā ɡuā，并告诉学生：中间的u叫介母，像这样由声母、介母和韵母组成的音节叫三拼音节。教师示范三拼连读ɡ-u-ā ɡuā，学生跟读。学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节ɡuā。（3）学生拓展拼读ɡuǎ、ɡuà。1. 出示三拼音节ɡuà、uā、huā、ɡuō、uò、huǒ。3. 说说哪些词语里有这几个音节。（“挂面”的“挂”、“郭老师”的“郭”……）. 出示：（2）教师出示三拼音节huā及其拼读过程，学生自己（3）学生说说哪些词语里有这个音节。（“桂花”的 q x1. 正确认读声母、q、x，读准音，认清形，能正确书写。法，知道、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。4. 认识“棋、鸡”2个生字。 1、小朋友，我们在汉语拼音王国里面，已经认识了19位字母朋友，它们是个单韵母：ɑeiuü，声母：ybpfdtnlɡh，在读单韵母的时候声音应该高高的[/B]，读声母的时候要又轻又短[/B]，谁能按照老师的要求来读一读？（指名学生读）二、新授故藏羚羊，别名长角羊，羚羊，属牛科。主要分布在我国青海、x藏、x疆三省区，现存种群数量7—10万只。藏羚羊是我国青藏高原的特有动物和国家一级保护动物，被列入《濒危野生动植物和国际贸易公约》中严禁进行贸易活动的濒危野生动物。 2学生交流自己收集的资料或图片，进一步了解藏羚羊。 (在讲故事的同时相机贴上qx的表音表形图) 1、学习声母 （1）指导发音。（我们只要把“手机”的“机”读得轻一些，短一些，就是声母。请小朋友们跟我读。） （3）记住形：手机手机，。（或i字加弯，） （1）观察第二幅图：图上画的是什么？（我们今天学习的声母q和“气球”的“气”相似，只要我们把“气球”的“气”读成一声，并且读得短一些，轻一些，就是声母q的读音。） （3）记住q形：左上半圆，qqq 3、学习声母x （2）学生试读后抽查。你是怎么把声母x读出来的？（只要把“西瓜”的“西”读得短一些，轻一些就是声母x了。） （4）巩固声母x的发音（男生读三遍，女生读三遍，齐读三遍。） 4、打乱顺序读拼音卡片，每个声母读三遍。齐读—小组读。（强调声母要读得再轻再短） （1）写时，先在中格和下格里写“竖左弯”，在靠近第二条线的地方写“点”，注意点要与竖左弯对齐。（示范--书空） （3）写x的时候，注意笔顺，先写右斜，再写左斜，注意右斜和左斜彼此起笔对收笔，相互交叉在第二格的中间，相交的开口不要过大。（示范--书空） (二)、拼一拼，读一读 2、学习qx与ü相拼去点规则。 3、板书： q - ü → 刚才你们听到老师和拼音国王的电话了吗？请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书： q - ü → qu 4．用儿歌记住这一规定（写在小黑板上）：小ü小ü有礼貌，见了 q x y就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。（补充：我们前面还学过ü与谁组成音节的时候也要去掉头上的两点啊？---y 把y带进儿歌里再读一遍） 、但是在拼音王国里，n 、l两个，他们既能和u相拼，也能和ü，所以他们与u和ü组成音节分别是nu lu nü nü 。 -i-a→ia x-i-a→xia (三)、学习儿歌 (四)、巩固练习 三、小结：Zs教学设计教学重点： ２、学会“zi i si”三个整体认读音节，能读它们的四声。 区别声母“z s”和整体认读音节“zi i si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。 第一课时 一、激发学习兴趣 二、借助插图学习声母“z s”的音形 1、出示“z”的图，学习字母的音 （２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （４）教师范读“z”。 （1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀? （二）学习声母“”的音形 （1）问：图上画的是什么呀？ （3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？ （4）学生练读，体会发音要领。 2、记忆“”的形 （2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈 。 （三）学习声母“s”的音形 （1）问：你们看这是什么呀？ （3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？ （）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。 2、记忆“s”的形 （2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。 三、电脑博士指导书写 （2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。 四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？ 附：板书 教学过程： 1、抽读学过的声母卡片。 二、学习声母“z s”与单韵母“a e u”组成的音节。 3、指名拼读，比一比谁拼得最准？ （一）学习音节“zi” 比如：z z同学在滋水。 3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？ 、学生练习读，体会它们的区别。 8、学生练习读“zi”的四声。 （二）学习音节“i si ” 2、师板书：“i si ”。 4、学生练习读，教师纠正。 、指名读。 四、学说儿歌（2）把你会读的音节画下来读一读。（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。五、小结教学目标 2练习直呼ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ和单韵母组成的音节。 4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。 重点：学会声母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ和整体认读音节ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ。 2分辨平舌音ｚ ｃ ｓ和翘舌音ｚｈ ｃｈ ｓｈ发音的差异。 相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。 3课时。 一、复习导入 (1)抽卡片认读声母ｚ ｃ ｓ，整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ和“兔、子、司、机”四个汉字。 2.导入新课。 二、学习新课 让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来；小八哥站在声母ｚｈ的卡片上愉快地唱着歌；小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。 1认读词语，引出音节。 2分析音节，学习声母ｚｈ。 (2)教ｚｈ的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发ｚ的音，同桌讨论：发ｚ和ｚｈ的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发ｚ时舌头伸得平平的，发ｚｈ时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。) 3声韵连读，训练直呼。 4练习四声。 组词说话，发展语言。 (2)用“ｚｈǔ要”或“ｚｈù意”说一句完整的话。 ｚｈ不仅能和ｕ组成音节ｚｈｕ，还能和单韵母ɑ、ｅ组成新的音节。 ｚｈｕ—→ｚｈｕｚｈūｚｈúｚｈǔｚｈù ｅ—→ｚｈｅｚｈēｚｈéｚｈěｚｈè 7指导书写。 (三)教学声母ｃｈ。 (四)巩固练习。 2做找朋友游戏，练习认读音节词ｑì ｃｈēｌà ｚｈúｃｈá ｈúｃｈū ｑùｚｈù ｃｈù。 抽卡片认读声母ｚｈ ｃｈ以及和ｚｈ ｃｈ拼合的单韵母音节。 (一)教学声母ｓｈ。 让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出ｓｈù，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。 (1)分音。让学生自己分音，教师板书ｓｈ—ｕ。 (3)认准ｓｈ的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说ｓｈ的字形是哪两个字母组成的。 教师板书ｓｈ—ｕ→ｓｈｕ，让学生自己练习直呼。 板书ｓｈū ｓｈú ｓｈǔ ｓｈù。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。 (1)让学生用不同声调的ｓｈｕ组词。例：ｓｈū ｓｈｕ、ｓｈū服、ｓｈū菜、ｓｈǔ数、ｓｈǔ假、ｓｈù学等。 举一反三。 ｓｈｕ—→ｓｈｕｓｈūｓｈúｓｈǔｓｈù ｅ—→ｓｈｅｓｈēｓｈéｓｈěｓｈè 7指导书写。 (二)教学声母ｒ。 (三)学习生字。 2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。 4.“木”是要求会写的字。先请学生观察：“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。 .教师小结。从写“木”字中规纳出书写规则：先横后竖，先撇后捺。 (四)综合训练。 2做听辨声调游戏，听辨新学音节的不同声调。 4做“找朋友”游戏，训练认读新学音节词。可供参考的音节词语有：ｌà ｚｈúｃｈá ｈúｚｈè ｌǐｓｈā ｆāｒè ｑìｄú ｓｈéｓｈū ｓｈｕｂō ｃｈūｓｈù ｍùｈē ｃｈáｋǎ ｃｈēｄú ｓｈū等。 一、复习导课 同学们，我们学过声母ｚｃｓ和整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲，声母ｚ ｃ ｓ和整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ的读音和用法有什么不同?(启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础。) 在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母ｚ ｃ ｓ和整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们又要学习4个整体认读音节ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ。正像整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ不同于声母ｚ ｃ ｓ一样，这4个整体认读音节ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ和声母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学习这4个整体认读音节。(温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。) (一)整体感知新学内容。 2让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。(声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。) 教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ的音形有初步认识。 1读儿歌，引出整体认读音节ｚｈｉ。 2学习ｚｈｉ的发音。 (2)在学生回答的基础上教师归纳：ｚｈｉ是一个整体认读音节。因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音，而声母ｚｈ只有和韵母拼合才能组成音节。 (1)板书ｚｈī ｚｈí ｚｈǐ ｚｈì。齐读、指名读、打乱顺序读。 4组词说话。 (2)用“知道”或“植树”说一句话。 用同样的方法步骤教学ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ。建议：教ｃｈｉ时用词语ｃｈǐ ｚｉ引出整体认读音节ｃｈǐ；教ｓｈｉ时先出示注音卡片“石子”，引出整体认读音节ｓｈｉ，并教认汉字“石子”。教ｒｉ时从音节词ｒì ｃｈū引出整体认读音节ｒｉ。 (1)出示生字“八”，问学生：认识吗?请认识它的同学给“八”注音，大家一起认读。 (3)观察“八”字在田字格中的位置，撇的起笔在横中线，捺的起笔在撇上边，但不挨上，两笔要写舒展。 三、巩固练习 2.和龙龙一起认读音节词语。自己读、同桌互读，把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。再指名读给大家听一听。 4出示小黑板或幻灯投影，教读绕口令《四和十》，练习分辨平翘舌音，读准整体认读音节： 十四是十四，四十是四十。 吃了四十四个涩柿子。 四、总结
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