.教学目标1、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。3、了解真切地感受人物的精神的伟大，受到心灵上的震撼；理解课文中几段重点句的含义教学课时2第一课时1、自学课文生字词，理解生字组成的词语。【教学重点】自学课文生字词，理解生字组成的词语。一、导入新课2、这篇课文的作者是法国作家雨果。课文的后面有一张作家卡片，请大家好好地读读。 1、课前，老师已经布置大家预习了课文。相信大家一定能够把课文中的生字读正确。谁有信心来读读这些生字呢？ [幻灯片2：曼 薄 玛 泣 副 秩 舰 怖] 薄 薄雾、薄情、薄命、薄礼、薄弱 bó号 呼号 há4、课文读通顺了，那么，你知道课文写了一件什么事呢?、三、精读理解[幻灯片：沉着镇定 忠于职守第二课时1、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。【教学重点】【教学流程】二、精读课文2.交流：指挥撤退、果断判断、营救水手、沉入大海）4、我们先来读读这第一个场景，[幻灯片7出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！。。。。。但是他把自己给忘了。]请大家读一读：[幻灯片8出示：只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。。。。。海水猛烈地涌进船舱。]老师小结：是的，从两个词语中，我们可以感受到当时情况的危急，诺曼底号面临着即将沉没的灾难。让我们一起来看看当时的场面吧。（2）、请同学们再读这段话，[幻灯片10出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，。。。。。但是他把自己给忘了。]、尽管船长大声吼道，下了命令，但求生的欲望，使得场面依然十分混乱。请同学们读读这段话：（1）想象一下，当时“乱得不可开交”的场面会是怎样的？、那么面对这样不可开交的场面，面对越来越迫近的死亡，哈尔威船长又是怎样指挥的呢？让我们来读读第二个场景“果断判断”。（1）、同学们，这是一段简短而有力的对话，从这简短而有力的对话、尤其是从“够了”一词中你读出了什么？[点击变色]（3）让我们分角色来读读这段话。尤其要读出船长的坚决果断和坚定有力。7、在哈尔威船长的指挥下，救援工作进行得井然有序。你是怎么理解“有个伟大的灵魂出现在他们上空”的？ [幻灯14出示：“巍然屹立在他的船长岗位上，。。。。。一切似乎都在听从他的调遣。”]（2）、让我们再一次带着深深的敬意来朗读这段话。船长哈尔威屹立在舰桥上，。。。。雕像徐徐沉入大海。（1）、同学们，凝视着这尊巍然屹立着的黑色雕像，你想说些什么呢？（面对死亡，哈尔威想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，可敬可爱的哈尔威船长用他的人格魅力，为我们树起了一座伟大的丰碑。板块四、总结积累（停顿片刻）教师小结：这篇检查预习情况，读通通顺课文。【教学重点】【教学流程】　　　　2008年月12日下午2点28分，每个中国人都难以忘却。一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。这是一场相当于400多颗原子弹能量的汶川地震，我国严重受灾地区达10万平方公里。数以万计的同胞顷刻间面临着生与死的抉择。今天，我们一起认识灾难中的一位老师，他的名字叫——谭千秋。（指读）　　　　昨天，同学们已经利用学案预习了第7课，咱们先交流一下，谁来读读词语？　　　2.在这些生字中，你觉得哪些生字的字形要提醒大家注意？　　　3.请同学读读这篇课文。指名分节读课文　三、结合词义讲读课文　　　1. 理解词义板：坍塌　　　　这些都是地震时的环境描写，这样的环境描写是一个整体，把这三段话连起来读读，你感受到了什么？　　　　大灾无情，让我们一起再读读这段描写。语境：六一儿童节到了， 　　 第二课时1．阅读课文，体会出谭千秋老师的人格魅力通过学生自己的感悟有感情地朗读课文。【教学流程】　　　1、同学们，这节课我们继续来学习第六课：最后的姿势（齐读课题）。二、浏览课文，找描写最后姿势的句子。　　　2、交流。　　　1、出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。　2.这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即……，（引读句子。）　　四、学习第二次（最后的姿势）　　这句话中哪些词语让你感受到震撼的？请你自己读读，抓住关键词句品读体会。　　　救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了，谁再来读好这句话。　　　出示：“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的。”获救的学生这样回忆。　4、出示：一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”　　导出第三自然段，出示：“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”　出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！　　　2、交流、小结：　出示：谭千秋，一位普通。。。。。，精神千秋。”　　　3、　这最后的姿势将永远镌刻在四位学生的心中，读（最后的姿势：张开……）。这最后的姿势像一座丰碑，永远地矗立在汶川大地震中，读（……）。这最后的姿势将永远矗立在所有中国人的心中，读（……）　　六、总结　　　　2、此时，你最想说些什么？让我们一起满怀敬意、满怀感动，再一次读课题：最后的姿势。　　1、根据语境进行环境描写。上会中心小学语文备课教案课 题8 爱之链主备潘映红授课时间：2.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。4.学习运用环境描写来渲染气氛的写法。2.学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学课时2第一课时1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。3、学习乔依帮助老妇人的情节，学会从细节描写中体会乔依乐于助人的品格。【教学流程】　　1.记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。 二、初读课文，检查预习情况。　“簸”明确注音、指导写字　　 “矮”“餐”指导写字 3.重点理解下列词语的意思。颠簸 荒无人烟 天经地义 潸然泪下三、默读课文，理清课文层次。 （2）指名回答，教师适时板书（3）根据以上问题的答案，分清课文段落结构：第二段（9—11节）：老妇人帮助女店主。三、设置悬念，留待探究四、学习课文第一部分1、故事发生在一个风雪交加的黄昏，看！(屏显四句话，师读)这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。3、是呀，在风雪中等了一个多小时的老妇人心中满是紧张和害怕，我想请四位同学各读一句，哪四位同学来读？（二）、走近“乔依”这个人师边巡视边说：不要忽视藏在课文中的某个行为、某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。▲竭尽全力乐于助人（或不怕脏，不怕累，真心帮老人）（屏显第4小节，相机红显动词）交流到“蹭破”时，如未说全，引：手（脚）蹭破了，还有哪里也蹭破了呢？评:是的，这是你的理解。你能带着自己的感受把它读好吗？▲生活贫困，处境艰难（根据学生的回答相机屏显第一自然段，相机红显关键词）是呀，在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的生活没了着落，他的心里非常凄凉，能带着你的感受来读这一自然段吗？［三是联系课文二、三、五自然段中的“脸上带着微笑”“很理解她的感受，赶紧安慰”“让她坐进车里”和人物的语言感受乔依对老妇人的关心。］你很了不起，从看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢？评：你的朗读，能让害怕的心安定下来。4、代言乔依的内心（先抛出问题，再请人代言，给学生思考的余地）师：乔依，你与老妇人素不相识，为什么这样做？ 师：乔依，你的工厂倒闭了，你四处找工作，心里很凄凉，怎么你还有心思帮助人呢？ 、我们从文已经体会到了乔依的贫穷，知道对于他来说“钱”是很需要的，而当老妇人用钱来回报他时，他却拒绝了自己急需的钱，这是为什么呢？ 来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读（2）乔依把什么看作是天经地义的？五、小结阅读方法，自学“爱”的传递我们抓住了人物的神态（带着微笑）、语言（安慰的话语）了解到乔依是个热情、细心、体贴的人；抓住了人物所处的环境和衣着（破汽车、“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”“没穿袜子”“破手套”）了解到乔依的生活贫困。六、作业第二课时1. 凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。【教学流程】　　1.有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远路；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。　　3.你还记得课文中讲了哪两件事吗？ 二、出示第六自然段：　 2.引读、7自然段。　 3.小结：他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。　 1.这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。3、读后交流(还有谁愿意说，说出自己的见解。)【工作认真细致、对人热情关心的女店主】：“她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。” （是啊，尽管餐馆很破旧，可女店主拿出的毛巾却是雪白的，上面满载着女店主的热情，藏着的是女店主的关爱啊！）【生活贫困的女店主】：“餐馆里面十分破旧，光线昏暗。”“极度疲劳”“怀孕至少8个月了”。（尽管行动困难，即将临产，却还得操劳，一切都说明了女店主家境的贫寒。）4、多么感人啊，老师为故事中人物的品质所折服，更为大家那细心的读书态度所折服。让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节1、引读：关上店门，女店主走进里屋……3、从女店主的话中你读懂了什么？（2）乔依帮助了别人就是帮助自己（4）这是一个充满爱的世界。◆多媒体出示四句话：读读这四句话，让我们一起回顾那爱的链条（生齐读句子，师读破折号后面的。） （2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。（3）老妇人想起了乔依。 ——这是“爱”在接力——这是“爱”的延伸……（师边小结边完善板书。）　　五、总结课文　　（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）六、拓展作业　　提示：1）注意故事的连续性；　　　　　3）要升华“爱”的主题。

板书 （帮助） （帮助）

上会中心小学语文备课教案课 题习作2主备张锦花授课时间：教学重难点按事情发展的顺序，把整个过程写下来。要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。教学课时2第一课时回想爸爸妈妈对你的无限关爱，对爸爸妈妈认真地表达你的爱。表达爱的时候，要看着爸爸妈妈的眼睛，动情地说，也可以写在纸上给他看。按事情发展的顺序，把整个过程写下来。要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。【教学流程】1、（音乐：阎维文《母亲》，出示歌词） 边放音乐教师别说歌词。你雨中的花折伞有人给你打你委屈的泪花有人给你擦啊,这个人就是妈给我一个家无论你在干啥咱的妈3、同学们说得很好，是父母，是家人，是长辈们无私而又无处不在的爱，像细流，柔柔地围绕着我们成长。出示：当然知道，心里还是会忍不住难过，大声告诉你：我想永远和你在一起。1、（出示照片）这是一张普通的照片，但这张照片记录下了一个温馨的画面，能说一说你看到了什么？（flash:说一说）3、同学们说的真好，每一张照片就是一个温暖的过去、美好的回忆。对爸爸妈妈表示爱的方式是多种多样的，可以告诉他们：“我爱你！“也可以给爸爸妈妈送上一个甜蜜的吻，为妈妈端上一杯茶，为爸爸洗洗脚等等。请记录下来，写的时候需要注意以下几个方面：（2）应注意观察爸爸妈妈的反应，抓住他们的神态、语言、动作来写。写好之后我们再来交流。（flash:写一写。）1、你的习作完成了吗？老师这里有一篇习作，题目叫做《生日里的“乌龟狗”》，我们一起来听一听这篇习作，请小作者来读一读。（1）一篇优秀的习作，言之有序是基础。这篇作文所写的事情的起因是要给妈妈送一件生日礼物。 B 你又是怎么想到要送给妈妈一只小泥狗的呢？ A 做小狗 你是怎么来写的呢？ B 妈妈拿到礼物之后的神态，你写得很细腻，你又是如何写的？3、这篇同桌互读评改、作后延伸六年级上册教学目标1、学习在具体的语言环境中选择使用同音词。 4、明确采访中的基本注意点 知道采访的具体要求。 在实际活动中学习采访。2、明确采访中的基本注意点 知道采访的具体要求。 在实际活动中学习采访。教学课时2第一课时1、学习在具体的语言环境中选择使用同音词。3、写好钢笔字。 【教学流程】 1、教学第一部分 （2）学生思考讨论：为什么用“化装”而不用“化妆”？ 2、教学第二部分 （2）让学生思考每题的括号里应填什么词。 （4）学生照上一部分的样子回答问题。（可以同桌相互问答） 3、教学第三部分 （2）让学生认真回忆：我们还学过哪些像这样的同音词。（学生思考、交流，列出一组或几组这样的同音词） （4）师生评议。 以下答案供参考用：溶化：固体溶解了，变成了液体。临近：（时间、地区）靠近，接近。品味：品尝。直接：不经过中间事物的（跟“间接”相对）。直截：（言语、行动等）简单爽快。截止：（到一定期限）停止。 临写《船长》中的最后一段，提醒孩子：字写在每一行的中间，标点占一格三、教学第二题（诵读与感悟） （1）说说题目的要求。 （3）范读。 （）集体练读，同座练背。 2、感悟 （2）根据得出的结论，学生自由讨论“湖水与堤岸、山岭与青草”的关系是什么。 【教学目标】2、知道采访的具体要求。 【教学重点】明确采访中的基本注意点 知道采访的具体要求。 在实际活动中学习采访。一、学习采访2、同学们在生活中，特别是想小记者的同学少不了要采访。怎样学采访呢？ 1、采访前，要做好充分的准备工作。 ⑵事先预约。写信或电话联系被采访对象，让其也有个心理准备，可以使其对你的提问做到心中有底，从而顺利地接受你的采访。 ⑷准备好必带之物。如小记者证章、证明、笔、笔记本、照相机、小型收录机等。为了采访中的安全或有个照应，最好两三人一道前往采访。 ⑴礼貌。首先，要守时；其次，要主动出示有关身份证明，主动自我介绍；第三，采访中不能强人所难，对一些被采访者不愿回答的问题，不要刨根问底，要尊重别人；第四，自始至终，要注意礼貌用语，说话别高喊大叫，要自然大方，音量使别人听清楚为宜，过于胆小、拘谨、不好意思，都会影响应变。 采访过程是个双向接受的过程。采访中要做到一个有心人，注意被采访对象的动作、举止、神态及周围环境的显现，要力求又快又准地记录被采访者的话语，至少记录下要点，如一些数据、精彩的语言等。回到家后要趁热打铁，边听录音，边整理记录。 采访结束后，可以在同伴的帮助下留下被采访者的合影，作为此次采访的证据，也是你采访的珍贵资料。最后别忘了话别致谢，诸如“非常感谢您（你）的合作，我回去将谈话整理成稿件后，请您（你）审阅”等。 请你以小记者的身份进行一次采访活动。以爸爸妈妈、老师、同学、运动员、书法家、小手风琴手、故事大王等其中之一为采访对象，填写下列表格。 采访目的 主要事迹 .

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