五年级上册语文第四单元教学设计
在大海中永生 l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、学习用“不仅……也……”造句。 、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。 第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。 第一课时 1、学会本课生字新词。 3、了解课文内容，能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。 1、(投影邓小平爷爷的照片) 师：这看似平凡的老人却为我国作出卓越贡献。他是我国老一辈无产阶级革命家，改革开放的总设计师、“一国两制”提出者。他一生为我国作出了很多贡献，临终前，还再三叮嘱，死后要捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。 （投影出示课题并板书课题，生齐读课题。）2、解题： (2) 师：看到这个课题，你有什么问题要提吗? （对于学生提出的问题及时表扬，并把重要的问题写在黑板上。） 二、初读课文： 1、读准字音。 3、给每个自然段标号。 1、检查生字预习情况，出示投影（相机解释词义，使学生理解后读出词语的感情） 澳门 舷窗 震撼 爱戴 奔流不息 波翻浪涌 B、齐读生字词。 3、指导难读的小节： (1) 指名读第l小节，相机指导（出示投影指导读长句） 机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。 一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，今天/将完成他人生的/最后一个篇章。 a、也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。 b、从那奔腾不息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。 四、再读课文： 2、讨论分段情况：（总结归纳段意并板书） 二(2—4) 撒向大海 五、再读生字，指导易错字 2、师：（重点指导）你觉得哪个字写起来有困难，需要老师或同学的帮助? 呜：右边是个乌，不是鸟咽：左窄右宽 疆：弓字应写的直、狭长，而且上面两部分的距离应该一样 3、学生在书P12上的描红。 1、抄写生字词。 《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第三单元的第一篇讲读课文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信”以及“种花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。本课的教学重点是理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。 设计策略： 教学过程： 一、课前活动：理解操 1、导入课文：同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛止，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基（出示高尔基的图片）板书：高尔基 [设计意图]“教材无非就是个例子。”仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲，语文学生的最终目标是达到知识、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到课外，让学生在课前完成探究性准备。 2、初读课文：高尔基和他的儿子之间究竟发生了一个什么样的故事呢？请你自己读读课文。如果你觉得读一遍不够，可以多读几遍。如果你有困难，你还可以跟你的同桌一起商量商量。 高尔基和他的儿子之间发生了什么事呢？读完后指名答。 三、实读，读出愿意。 指名学生朗读，读后评价。 （1）春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。（朗读时眼前出现了春天鲜花盛开的迷人景象） 让我们一起来朗读4～自然段，一边读一边想象这鲜花盛开时的美好情景。 四、创读，读出新意。 指名说。 [设计意图]设计这次创读，使学生在与文本的对话中，情感与课文中的主人公有机融为一体。学生全身心地投入，不但加深了对课文内容的理解，更加深了对人物内心的的体验。 高尔基很高兴，就给儿子写了一封信。请同学们认真读读高尔基写给儿子的这封信，想想你读懂了什么？读完后跟学习小组里的伙伴交流交流。 师指导：是啊，儿子留给了高尔基鲜花，高尔基很高兴，儿子也很高兴；这样的体验，你有过吗？（指名两个学生说） 小结：这是一封简单的信，却意味深长，让我们一起用心地、好好地来朗读这封信。 六、创读，读出新意。 请你把这封回信写下来。艾滋病小斗士 1．能有感情地朗读课文。 3．默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。 二、教学重、难点。 2．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。 多媒体 1．师：同学们，什么叫斗士？ 3．师：他们是值得称赞的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更伟大了。 看到这个题目，你有哪些疑问？ ．师：好，下面就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文。 出示生词，读一读。 1．自读并思考：根据所给的词语提示，说一说这篇课文主要讲了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一边……一边……”） 〈四〉细读课文，感悟内容。 1．出示图片：请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。 3．所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢？自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。 ．讨论交流： （2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。” （当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？） （教师导问：“轩然大波”是什么意思？比喻大纠纷。） 当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说） 备注：如果学生找不到这句话，教师则提示说：“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？ 过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？，，7三个自然段分别讲了它所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗？ 1．出席艾滋病研讨会，不断呼吁。 读读这段话，想一想应该抓住哪些关键的词语？并说一说从中你悟出了什么？ 2．那么，第二件事是什么？（出席2000年的艾滋病大会。） 师：是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。那么，哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子？（关心他人。有爱心。）的确，小恩科西是令人敬佩的，发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心声。所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵。” 学生：思考、自由发言。 3．对未来充满希望。 过渡语：恩科西如此热爱生活。顽强斗争，令人感动。可是艾滋病冷酷无情。恩科西的病情开始——（学生齐读第8自然段） 1．教师导读第8自然段：2001年初，恩科西的病情——（学生读）月1日那天，被艾滋病——（学生读） 3．他的死，引起了许多人的关注。联合国秘书长安南是怎么说的？南非前总统曼德拉呢？请大家抓住有感情地读一读。 〈五〉、总结全文，升华主题。 2．那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是……而是……”练说。教学要求： 2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。 重点：懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。 教学过程： 一、激情导入 二、读懂例文 (1)赵洁在文中对老师说了什么? (3)想一想，当赵洁写完这篇文章，并把它交给老师后，她的心情如何? 2．学生自由朗读例文，思考问题。 4．大组交流、汇报。 1．其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密”，这些心里话可能是想说给妈妈听的，也可能是想说给老师或好朋友听的。可能是为了某件事表示歉意，可能是传达最真的问候，也可能是诉说委屈或提些建议……下面就请大家闭上眼睛，静静地问一问自己，今天你最想跟谁说说心里话，说点什么呢? 3．可以和自己最好的朋友交流，也可以不说给任何人听，直接写下来。 四、学生练写 2．在学生自愿的情况下，教师个别指导。 4．学生誊写作文。练习4 教学目标: 2．读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。 学习改正错别字，并能在了解词义的的基础上，指出为什么会写错别字。 读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。 1．教学第一部分。 (2)学生读这段文字。思考：爸爸说的是否有道理? (4)教师介绍“兰、篮、蓝”的 (1)学生读四个句子，找找有无错别字。 (3)师生共同改正错别字。让学生说出理由。 3．教学第三部分。 (2)学生指出其中的错误，并思考为什么会出错。 (4)教师拓展：在学习和生活中要注意词义的，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。 1．熟记词语。 (2)全班交流，教师范读，指导读准字音。 (4)学生练说这些成语的意思。(让学生知道每个成语都有一个警世劝诫的哲理) ()学生练习背诵。 (1)指名读。 (3)集体齐背。 练习4 教学目标: 2、学写毛笔字。 写好钢笔字。处理好笔画繁简相差较大的字在一起时的位置和大小。 学写毛笔字。 1．指导。 (2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《在大海中永生》。 (4)让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。 2．练习。 (2)教师根据描红情况及时小结。 3．反馈。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练 1．出示学生优秀书法作品让学生欣赏。 3．审题。 4．指导。 (2)学生练习、反馈，发现问题再指导。 ．练习。 (2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。