3* 人类的朋友 本文是一篇略读课文。课文记叙了“我”在美国几个月亲身感受到人与动物相处得是那样和谐，感受到人与动物互为朋友是多么美好。 这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读。通过激发学生的阅读兴趣，点燃学生的思维火花，在积极主动的阅读活动中，去理解和感受“人与动物和谐共处的要义。”知识与技能：2. 有感情地朗读课文，积累文中的常用成语、优美词句和精彩句段。的乐趣。1. 放手让学生自读。在积极主动的阅读活动中，去理解和感受人与动物和谐共处的重要意义。3. 联系自己的生活实际，丰富学生的文化内涵。体会人与动物和谐相处的乐趣，培养珍爱自然、善待自己家园的美好情感。通过读课文理解课文内容，体会作者的思想感情，学习作者细致观察、生动描写的方法。课前准备： 教学过程与设计说明： 第一课时（一）教师启发思考：读了课题后你想到了什么？想知道什么？设计意图：放手让学生自读自悟寻求问题的答案，激发学生的阅读兴趣。（设计意图：发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。）（一）自由朗读课文，注意文中出现的成语和精彩的句段，做标注。小鸟 兔子 浣熊 鹿 野鸭等（一）同桌互读：思考动物与人的关系怎么样？从哪看出来的？（二）说一说，读一读什么最令你印象深刻，觉得最有意思？（设计意图：引导学生透过作者优美的词句、整齐的句式、恰当的修辞，对动物动作、形态的刻画，来感受动物与人类的和谐关系。）展示。五、读写结合，拓展延伸（2分钟）（设计意图：让学生将课文内容延伸到课外，联系自己的生活实际，丰富学生的文化内涵，增强环保意识。） 人类的朋友——狗在近万年之前，波斯人和希腊人就开始饲养狗这种家畜。在中国西安半坡遗址和常州圩墩遗址中，也发现了犬的骨骼。可见，我国养犬的历史也有约五六千年之久了。 板书设计：五年级语文上册冀教版第一单元教案（2） 各种鸟儿五年级语文上册冀教版第一单元教案（2） 鸟儿 大雁 兔子 和谐相处 松鼠 小鹿课后反思： 4* 大自然，你好 本文是张海迪大姐姐给小朋友的一封回信。从 课前搜集自然常识资料和大自然的图片。情感、态度与价值观：表达的作者对大自然的渴望、向往之情。 通过学习课文，了解什么是大自然以及认识大自然的方法、探索大自然的一般规律；学习书信的写法。教学过程（一）板书课题：“大自然，你好”。（设计意图：通过读课题体会我们同大自然的亲切感）（四）学生介绍有关张海迪的事迹。(展示) 二、初读课文，自主学习（12分钟）（设计意图：发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥合作学习的优势。）（设计意图：培养学生概括总结主要内容的能力。）（一）自读课文，从文中找出作者提出了哪些有关自然的问题？（设计意图：交流与读书结合起来，珍视学生的独特体验。文本学习与课外资料交流结合起来。）预设：2. 大自然使人变得开朗，变得聪明，变得心灵美好。（三）小组探究学习。结合课文读懂上面语句，再联系亲身经历谈一谈对大自然的领悟，从大自然中获得了什么 暑假刚刚过去，也许你尽情领略了大自然带给你的种种乐趣，也许你还有一些遗憾和向往。仔细回忆一下，给远在外地的亲人或朋友写封信，把你的感受讲给他们听。（展示） 美文赏析： 温情脉脉的流水，展览的天空，青高的翠竹，婀娜多姿的鲜花，如歌声般的蝉鸣，宏伟的瀑布，深情的枫叶，滚滚的麦浪，闪亮的银装……你，从上到下，都是那么美丽动人。我喜欢你那娇媚的春天，热情的夏天，成熟的秋天，迷人的冬天。随着一声鸟叫，一声蝉鸣，伴着一丝秋风，一片雪花，你带着我浏览了世间所有的深情，今天，我最想对你……大自然，说声“你好！” 望望窗外，高楼大厦已经成群地建起，南极正在融化……我只想对你说：“你好！请不要担心，人类已经意识到自己的错，我们会改正的！” “大自然，你好！”我坐在山顶，大声说道。马上，听到了你送给我的回声：“你好，你好……”1、课后搜集张海迪的资料。2、模仿《大自然，你好》给一位朋友写一封信。 大自然，你好 成 长 开朗、聪明、美好 第二课时： 作业一次 第三课时： 讲析同步教材分析： 《鹭鸶》这篇文质兼美的散文生动地描写白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意蕴，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。 课文语言优美，通俗易懂，让学生读文感悟，想象 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。的写作特点和表达方式。体会作者在写景状物时寄托的思想感情。1. 引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。 情感、态度与价值观：情感。1. 引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。 3. 体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。、了解鸬鹚和鹭鸶的一些特点。 第一课时1、学习《鸬鹚》一课的生字词。（重点）3、有感情地朗读课文并背诵课文。（难点）（一）读课题。（1分钟）（设计意图：培养学生字正腔圆地读，响亮自信地读，还可以从中挖掘出丰富的内涵。在朗读中检测学生的预习情况，对文中字词读音的掌握，作者感情的理解。）预设：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，并且捕鱼本领特别高。（展示） 亦作“鸬鹚”。 俗叫鱼鹰﹑水老鸦。羽毛黑色，有绿色光泽，颔下有小喉囊，嘴长，上嘴尖端有钩，善潜水捕食鱼类。渔人常驯养之以捕鱼。鸬鹚是鸟类中优秀的潜水明星。（三）介绍鸬鹚喉囊的位置和作用。（1分钟）（一）老师范读，订正字音(3分钟）要求：注意把字词读准，把句子读通。出示读读认认。2. 同桌互读。4. 交流字词理解情况。三、再读课文，理清 默读课文，你从课文哪些地方品味到了小湖的平静、优美？将有关语句勾画出来。2. 讨论交流，引导学生抓住重点词句感悟湖面的“平、亮、清”（镜子）、小船的“轻、稳、平”（浮）以及渔人悠然的感觉。3. 积累语言，指导背诵。（2）指名背诵课文。（设计意图：在读书时应该引导学生多加吟诵、多加揣摩、多加体会、多加积累。指导学生把自己的思想感情“读进去”，把作者的思想感情“读出来”。）（1）学生品读课文第2、3、4段，特别注意渔人的“一抹”。读完以后，把自己对“一抹”这个词的感受和理解写到练习本上。（2）预设：教师点拨：小湖的平静和优美的确令人陶醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的平静消失了，展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。展示渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷一抹，好像在说：“________________。” 预设：（4）预设：2. 再读课文，思考还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢腾。（三）品读捕鱼后的平静（4分钟）1. 展示：体会“恢复”一词的意思。这是一种____的静，____的静。五、教师小结（2分钟）六、布置作业。（1分钟）板书设计： 五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）五年级语文上册冀教版第一单元教案（2） 失去 训练有素五年级语文上册冀教版第一单元教案（2） 恢复课时目标：2、细读《鹭鸶》一文，想象文中展示的优美的画面。（重点）一、古诗引领，导入新课(分钟）（ 设计意图：从古诗入手，引起学生对鹭鸶的初步感知。激发学生的学习兴趣）（三）导入新课：（2分钟)（设计意图：“鹭鸶”这两个字书写时较有难度，需要老师指导。）鹭鸶又称白鹭，属鸟纲鹤鹳形目鹭科，是世界上受保护的珍禽之一。也是一种非常美丽的水鸟。它们天生丽质，浑身洁白，身材修长，繁殖期间头上会生出2根10余厘米长的羽毛，胸背处也会生出丝状的长羽毛，随风起舞时，非常好看。鹭鸶分布较广，欧洲南部、非洲、亚洲中部和南部、澳大利亚等地都有它们的踪迹。它们经常一只脚独立在水中，靠灵活的脖子和鱼叉一样的尖嘴觅食。它们会将河蚌往石头上甩，直到河蚌被震开。 （一）请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺，同时要思考：在作者的眼中，鹭鸶是什么？找出最能表达作者感受的句子，勾画出来。（三）读后汇报：在郭沫若的眼中，鹭鸶是什么？鹭鸶是一首精巧的诗。（设计意图：让学生初步感受鹭鸶之美。完成学会生字新词、理清 引导学生留心观察周围事物，走向社会，到生活实践中去进行口语交际的锻炼。关注人与动物、人与自然的和谐发展。活动策略：活动准备：教学过程与设计说明：我的采蜜集老师简单介绍一些对联的知识，并出示其他对联欣赏。展示读读背背1. 品读王维的诗《鸟鸣涧》。指名读后齐读。3. 感受诗中营造的意境，体会王维的诗风。（设计意图：让学生在品读背诵中感受与自然和谐共存的意境之玄妙。）口语交际2. 出示沙漠、绿洲的图片。展示3. 小组交流，自由表达。价。引导学生留心周围的事物，引导学生走向社会，到生活实践中去进行口语交际训练。 我的小笔头2. 讲解建议书的格式和用处。3. 说一说自己的一些想法和建议。 第五课时： 抄写作文
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