五年级语文下册【习作七 一个性格鲜明的人】教学设计
第一课时：习作指导“写一个特点鲜明的人”是人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容。本次习作要求和单元目标均提到 “运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点”。《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文，做到内容具体，感情真实”的课程要求。因此，本次习作教学的目标就定位在“抓住人物的动作、语言、神态等细节，运用联想、夸张、反复等方法，把人物特点写具体。”教学目标通过指导课与评改课分步达成，使目标更具统一性、延续性、纵深性。 二、教学目标2. 通过赏析课文片段，观察、描写跳绳高手等方式，能抓住人物的动作、语言、神态等细节描写，写出人物的特点。1. 学生寻找身边特点鲜明的人，依托习作观察记录表记录人物、特点、主要事件，用文字、图画、照片等方式记录印象最深的动作、语言、神态。四、教学过程1. 依托单元目标，明确习作要求。2. 呈现习作观察记录单，激起交流欲望。2. 呈现习作观察记录单，激起交流欲望。3. 交流观察记录，教师相机指导选材，提炼特点内涵。师：写作之前对写作对象进行认真观察，是一种很好的学习习惯，有利于我们把作文写好。通过交流我们知道：一个特点鲜明的人可以是性格与众不同的人，也可以是特长、品质非常突出的人，或者是其他某个方面能给人留下深刻印象的人。1. 出示交流平台，呈现课文片段。◇起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。◇“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”2. 快速交流，聚焦描写方法。师：看来要写出一个人的特点，就得抓住人物的动作、语言、神态某一处细节细细刻画。1. “跳绳高手”表演，学生观察动作。2. 尝试抓住动作进行描写，表现人物特点。3. 写后交流，实物展示，关注动作描写。师：你看，抓住动作细细刻画，就把耿雨萱跳绳技艺高超这个特点写出来了。如果我们在写人物语言、神态时也能像这样细细刻画，就能写出人物鲜明的特点。1. 重现观察记录，思考写作思路。2. 交流写作思路。师：老舍先生曾经说过“要描写一个人必须知道此人的一切，但不要全写在一处”。具体用什么描写方法，得根据描写对象的特点来定。相信有了写跳绳高手的经验，你们的作文一定非常精彩！ 第二课时：习作评改1．通过习作评奖，能有主动修改习作的愿望。二、教学准备三、教学过程1. 导入。2. 公布奖项，激发荣誉感。3. 出示单元习作要求，激发修改热情。（二）赏析片段，提炼修改策略师：上节课我们提到“要写出一个人的特点，就得抓住细节描写”。这次习作，有几位同学的细节描写非常精彩。汪老师把这些片段编成了《新人物描写一组》。请同学们快速默读，然后选择一个片段进行点评，可以圈划精彩的词句，也可以试着写写批注。新人物描写一组崇文“老娘舅”（节选）作者 吴海波回到家后，爸爸说：“今晚，我们争取做出成功的降落伞！”然后，他便去找材料做伞了。只见他眼睛盯着桌布，拿着卷尺，量量这个，量量那个；一会儿眉头紧锁，一会儿长叹一口气。那认真的样子，丝毫不比罗丹在雕刻艺术品时逊色。表 姐（节选）作者 罗润紫2. 分组交流。3. 小组代表综述交流结果。师：这些同学不只是抓住了人物动作、语言、神态细细刻画，还运用了联想、夸张、反复等方法，把细节给写具体了。如果同学们能向他们一样在细节描写上下功夫，人物的特点就会更突出。1. 学生修改细节描写，教师按需提供修改锦囊。2. 修改后同桌欣赏，推荐全班交流。师：这两位同学真会修改！修改的效果相当好，可以授予他们修改奖。谁还能获得修改奖，等会儿汪老师再认真地看看你们修改的片段。