一、教学要求
1．读懂习作要求，了解书信的格式。
2．借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。
3．引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。
4．按照习作要求，给老师写一封信。
二、教学重点难点
围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。
三、教学时间
两课时
第一课时
一、教学要求
1．读懂习作要求，了解书信的格式。
2．借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。
3．引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。
二、教学重点难点
围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。
三、教学过程
（一）激情导入
《明天，我们毕业》这篇感人的课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校，对老师、同学的眷恋之情，我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆，即将毕业的我们，也要告别母校，告别朝夕相处的老师和同学，也一定会有许多心理话要对母校，老师和同学说吧，今天我们就来给亲爱的老师写一封信吧！
（二）交流回忆。
1．你打算给哪一位老师写信？
2．在信中，你有哪些话要对老师说呢？
（三）明确要求。
1．复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期
2．提出习作要求：
（1）回忆六年的小学生活中和老师交往的事情、动人的场景。
（2）给老师写一封信，把要对老师说的话写出来，抒发自己对老师真挚的感情。
（3）书信格式要正确，要把事情的经过写具体，表达自己的真情实感。
（4）写完后认真修改。用信笺纸誊写，可以亲手交给老师，也可以寄给自己的老师。
（四）创设情境。
书信是人与人之间进行的情与情的交流、思与思的碰撞，所以，写信最忌空话、假话、虚情假意，一定要带着真挚的感情来写。真情实感是交流的基础，如果没有这一点，这种交流就没有了意义了。六年了，老师为我们的进步不辞辛苦，对我们的成长给予无微不至的关怀。让我们一起选择那些印象深刻、特别感人的场景写下来。
创设情景：
1．课堂上，老师绘声绘色讲着，我——？
说说自己看到的、想到的。
2．下课后，老师欢快地和同学游戏，或埋头批改作业，我——？
谈谈自己当时的想法。
3．放学后，老师与我促膝谈心，我——？
说说自己当时的感受。
这样的情景有很多很多，请学生自己回忆和老师交往中的一两件事，全班交流，相互启发，选择素材。
Ａ通过具体事例，表达对老师真挚的感情；
Ｂ要写真人真事，抒发真情实感；
Ｃ写完后认真修改。
（五）组织交流。
1．写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情；
2．同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。
（六）指导习作
1．表达真情实感。
2．通过具体情景。
3．注意格式，规范表达。
（七）学生习作
第二课时
一、教学要求
1．交流自己的习作，互相评点。
2．了解学生习作情况，强调习作要求。
3．指导学生主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
二、教学重点、难点
指导学生主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
三、教学准备
选择有代表性的学生习作若干。
四、教学过程
（一）再次明确习作的要求。
这次习作内容是写成长中的烦恼。要写好本次习作必须注意以下几个方面：
1．表达真情实感。本篇习作要以感情为线索，通过具体事例来表达自己的真情实感。因此习作过程中要写自己熟悉，最好是亲身经历并留下深刻感受的事例，可以是一件事，也可以是几件事；要用准确、恰如其分的语言进行描述；要说真话、心里话，不说假话、套话。感情要真挚。
2．本篇习作是给老师的一封信，因此要注意书信的格式，并用尊敬的口吻来写，语言使用要得体，要符合写信人的身份。
3．
1．本次习作可以写人，可以记事，也可以适当描写一下自己感恩、敬畏甚至不满的心情，甚至融会贯通写。但是，所写内容应该体现信的原则“真情真意，格式正确”。
2．信上内容要具体，通过具体事例和细节来说明，就不会太空泛了。不过，记事的话不仅要注重事情的经过，更要把自己的体验心情跟老师交流，写时适当突出外貌与性格特征，可以体现你对老师的关注和了解，重在突出“真挚”，使你的书信成为对方乐于一辈子收藏的珍品。
3．说心里话，把自己心里最想说的倾吐给对方，假如自己或对方某些方面做得不够好，怕对方对自己有看法，这种顾虑是多余的。你的情真意切一定能够感动老师，让对方成为你的朋友和知心人。
范建中:
课前修改：
给老师写一封信，感谢老师对自己的教育和关心，写出自己想对老师说的心里话。
作前准备：组织交流讨论，寻找最具深意的材料。
教学过程
一、激情引入。
二、讲座回忆。
１．你打算给哪一位老师写信？
２．在信中，你有哪些话要对老师说呢？
三、明确要求。
１．复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期
２．提出习作要求：
（1）通过具体事例，表达对老师真挚的感情；
（2）要写真人真事，抒发真情实感；
（3）写完后认真修改。
四、创设情境。
１．课堂上，老师绘声绘色讲着，我——？
２．下课后，老师欢快发和同学游戏，或埋头批改作业，我——？
３．放学后，老师与我促膝谈心，我——？
五、组织交流。
１．写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情；
２．同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。
六、完成习作。
１．拟写初稿；
２．正面引导，鼓励修改；
３．评议赏识，表达心声。
施红英:
课前思考：
三、回忆过往，找准切入点
刚才我们看到了小作者的心声，其实在我们小学生活的六年中，老师的关心和教诲，留给我们的美好记忆太多了！
此刻，请你怀着最崇高的敬意写下那（几）位老师的名字，让我们穿越时空的隧道，把你心中最难忘记的一幕幕倾诉出来吧！组织交流：在小学六年的学习生活中，哪些老师、哪些事情或场景给你留下的印象最深，给你的感触最多呢？在学生交流的基础上，出示师生生活的画面，拓展学生的选材思路。
我的设想： 只要孩子们能够在