作业设计 2、写出下列词语的近义词害怕（ ） 开心（ ） 浑烛（ ）
语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案教学内容1、春光染绿我们双脚(第二课时)课型新授课2、能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。4、了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。教学难点通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。教学过程二次备课上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎样？（一）分自然段指名读课文。分自然段指名读课文。2.讨沦：你读懂了什么？4."春光染绿我们双脚"这行诗句，你是怎么理解的？(1)植树的场景(2)植树的意义有哪些语言特别有味？品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……教师引读第1、8节。最后一个自然段在全文起什么作用？哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（板书：荒山野岭——青山碧岭）三、再读课文了体会诗歌感情（一）引读助背。（三）配乐齐诵。荒山野岭——————青山碧岭动物有家园作业设计（一）根据课文内容填空（二）完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后美好景象，写一段话。用上枝繁叶茂、茂盛、树丛、达窝筑巢、阵阵林涛、碧波荡漾、等
语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案教学内容2、暖流(第一课时)课型新授课2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。掌握勾画的用笔技巧，练习提手旁的写法。 教学重点理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。教学准备多媒体一、导入 在这个充满希望的季节里，南开大学的师生们也感受到了阵阵暖流，下来让我们一起来感受这个季节，和南开大学的师生们共同感受这股暖流。 大家知道“暖流”的含义吗？ 请大家对照阅读卡，发表一下自己对“暖流”的理解。二、初读课文，整体把握 教师出示生字卡片，由层次不同的学生进行朗读，相机正音。 书写： 学生展示阅读卡上的书写。老师适时点评、鼓励。
2、组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 结合阅读卡，理解文中部分词语的含义。 老师重点点拨词语：琼楼玉宇、弄清影、婵娟、滕王阁、抑扬顿挫、情不自禁 指导学生按提示语提示的语气读人物语言。 4、谁愿意来有感情的朗读第一段课文，其余同学边听边思考：这段主要讲了什么？（江主席来到南开大学看望师生员工） 板书：江主席、江主席在与王辉等同学亲切交谈中，向我们展示了一位领袖怎样的风采，下节课我们一起细细地品味。 滕 琼婵“暖流”的原义是： 2、你能用“暖流”的这两个意思造两个句子吗？
语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案教学内容2、暖流(第二课时)课型新授课2．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。 教学重点说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。教学准备多媒体一、复习导入 2、过渡：江主席在与王辉等同学亲切交谈中，向我们展示了一位领袖怎样的风采，让我们一起来细细地品味。 1、请同学们认真读课文第二到七自然段，思考江主席是一位怎样的领袖？ 出示：江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书呀？”（温和、亲切）指导读出温和亲切的语气，齐读。 描写江主席知识丰富的成语还有哪些？ 江主席的知识丰富，你是从哪些语句中感悟出来的？重点指导朗读。 理解：强调、兴致勃勃、抑扬顿挫，用抑扬顿挫的语调朗读。 、江主席来到南开大学主要与王辉等同学亲切交谈，并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品，其实是对大学生，对青年人的一种(关怀、关心、鼓励、称赞) 、课文写了江主席平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀，但没有直接描写出来，而是通过对人物的哪些方面的描写来刻画人物形象的?（人物的动作、语言、神态）这种从正面入手来刻画人物形象的写作方法值得我们同学在以后的写作中学习借鉴。板书：正面描写A、有些紧张、害怕，你从哪些语句中获取这些信息？ 、最后就佩服了，哪一句中话告诉我们的？（激动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼儿里佩服他！）你对这句话中的提示语的理解是什么？要读什么语气？让我们带着激动、佩服的心情来读好这句话。 9、语句是描写同学们的？请同学们再次浏览第二到七自然段，找一找，读一读。 这些言谈举止表现师生对江主席怎样的感情？（敬佩）三、总结全文，领悟课题含义。 2、请同学们联系课文内容，结合板书，用自己的话说说课题暖流是什么意思？ 板书设计暖流江主席 知识丰富关怀青年2、课文中有一些内容不是课文重点，但我觉得这些问题有必要在课后解决，以扩大你们的知识面。 （2）了解王勃的生平与初唐四杰 教学反思
语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案教学内容3、只拣儿童多处行（第一课时）课型新授课2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点理解“儿童不解春何在”的意思。 教学准备多媒体一、诗歌导入、巧设悬念 2、你从歌曲的旋律和歌词中感受到了什么？（自由说）4、冰心奶奶认为这句诗也可以反过来说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这又是什么意思？（游人不知道春天在什么地方，只拣孩子多的地方去游览。） 二、初读全文、理清文脉 1、自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。 A、出示生字词，指名读，正音。 B、引词入文，理解词语。坦率，毫不做作。多用作天真烂漫。 开得旺：开的旺盛。文中指海棠树开着密密层层的花，显得充满生机和活力。 坐无隙地：没有一点儿空地可以坐下来。形容人很多。 忸怩：形容不好意思或不大方的意思。 （1）同桌交流：颐和园门口――知春亭畔——玉澜堂 （3）颐和园门口——成千盈百 知春亭畔——坐无隙地 玉澜堂——围聚过来。 这篇课文介绍了冰心只拣儿童多处行，欣赏到颐和园美好的景色，说明儿童本身就迸发着生机和活力，就像春天一样美好。我们这节课就通过朗读、感知，从文本中已基本领略到这一点，下节课，我们就跟着冰心奶奶一起去儿童多的地方，看看我们能找到春天的踪迹。 园门口 成千盈百的孩子 玉澜堂 大海棠树蕴藏—（ ） 旺盛—（ ） 感召—（ ） 聚精会神—（ ）（ ）即逝 充满（ ） 需要（ ） 生意（ ） 重燃（ ） 三、我能写出下列句子所用的修辞手法。 （２）小鸟快乐地唱歌。（ ） （４）风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心（ ）
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