一年级语文下册第四单元课堂教学实录（新部编版）名师教学设计片段师：(指多媒体)小朋友，你们看，图上有一轮明月。想一想，什么时候的月亮才会这么圆，这么亮呢？生2：中秋节的时候月亮最圆。生1：中秋节的晚上，我们一家人在一起一边看电视，一边吃月饼，很开心。生3：中秋节的晚上，爸爸妈妈带我回到乡下，与爷爷奶奶一起吃晚饭，看月亮，吃月饼，一家人聚在一起说说笑笑，不知有多高兴。生1：我会非常想念家里的爸爸妈妈，想知道他们在干什么。生3：我会怀念以前与家人在一起的日子，说不定我会忍不住哭的。赏析：在这个教学环节中，教师注重发挥学生的想象力和培养学生热爱家乡的情感。从学生已有的情感体验出发，去感受诗人此时的心情，使学生对诗歌的情感体会水到渠成。名师教学设计片段师：通过诵读诗歌，说一说“夜色”在“我”的心中是怎样的。生2：从前“我”的胆子很小，一到夜晚就很害怕，不敢往外瞧，后来，爸爸晚上带“我”去散步，“我”才发现原来夜色也很美好，花草都像白天一样微笑。生1：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。师：读“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳”这两句时，怎样才能读出害怕的语气呢？师：让我们试着读一读这一段，体会小朋友害怕夜晚的心理。生：因为爸爸晚上带“我”出去散步，“我”发现原来夜晚也没有那么可怕，反而很美丽。生：我从“爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑”这句话感受到小朋友不再害怕夜晚了。师：在读的过程中，体会“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话，“我”原本不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话要读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”这句话读得轻一点、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。生：一边诵读诗歌，一边在读中感受诗歌中人物的心理变化。赏析：朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展学生的智力，获得思想熏陶，有助于情感的传递。所以本环节设计以读为主，在朗读中学生仿佛看到了夜晚神秘而又迷人的景色。学生通过自由朗读、汇报朗读等形式来诵读课文，亲身感受到小朋友的心理变化。名师教学设计片段师：在了解课文内容后，请同学们结合课文说一说外婆包的端午粽是什么样子的。生2：学生一边读课文，教师一边用多媒体播放粽子的图片。生：课文中描写端午粽是按照从外往里的顺序描写的。生：粽子的中间有一颗红红的枣，枣的外面裹着白白的糯米，最外面是青青的箬竹叶。师：多媒体出示西瓜的图片。生2：我是按照从里往外的顺序来说的。西瓜的里面是甜美多汁的肉，肉中夹杂着一颗颗黑色的籽；西瓜外面是一件绿衣裳。赏析：本课对端午粽外形的描写是课文中的重点片段，描写端午粽外形的句子内容比较长，读的时候要注意读准确、读流利，读懂句子内容，还要更深入地挖掘不同的描写方法，在理解内容的基础上，体会作者的写作手法，运用已有的知识拓展延伸，用同样的表现方式和手段来进行仿句练习。名师教学设计片段(学生整体读文自学第二自然段后)生：行。生：“我”想提着爸爸浇花用的水壶走上桥，把水洒下来，浇在山上的田地里。师：找得真准，想一想，小女孩这样做时心情怎样？如果你就是小女孩，和同桌读出你此时的感受。生：我推荐王明，因为她在朗读的时候声音很轻快。生1：因为帮助爸爸是一件快乐的事情。师：掌声欢迎王明为大家范读。(生王明范读)师：掌声欢迎李丽为大家范读。(生李丽范读)赏析：在本环节设计中，教师以“‘我’想怎么做”和“小女孩这样做时心情怎样？如果你就是小女孩，和同桌读出你此时的感受”为切入点，引领学生自读自悟、互读互补，并在推荐朗读中将学生对人物语气和心情的理解引向深处。在此过程中，教师只是一个“点火器”，学生亲历阅读体验的这一过程成为“导火线”，最终使学生对课文内容及人物的理解呈现出色彩斑斓的“焰火”。

返回栏目