1 吃水不忘挖井人◆细读感悟 (教学难点)师：读了这句话，你知道了什么？生2：没有井就没有水喝。师：你觉得乡亲们吃水方便吗？是从哪个词读出来的？生2：还有“挑”。生1：我会觉得很累。生3：我会觉得两条腿发软，会摔跤，会把水弄洒。师：毛主席看到乡亲们吃水这么难，心里会怎么想？他是怎么做的？(出示：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。)生1：他们很高兴。生3：吃水方便了。师：以前吃水很不方便，现在却变得方便了，这都是谁的功劳？师：如果你是村里的人，你想对毛主席说什么？…………
2 我多想去看看◆感悟“我”对北京的向往之情 师：(朗读)“我多想去看看，我多想去看看！”生1：我听见您的声音很大，说明您的愿望很强烈。生3：老师的动作和表情告诉我您心里很自豪。生1：我多想去看看，我多想去看看！生2：我多想去看看，我多想去看看！生3：我多想去看看，我多想去看看！生4：我多想去看看，我多想去看看！生：我多想去看看，我多想去看看！生：(齐读)我多想去看看，我多想去看看！(全班齐读)
3 一个接一个◆深入角色，以读代讲 (教学重点)生1：我会不高兴，不想回去。师：课文中的“我”也是这么想的！你们就把自己的想法加进去，读一读这一小节的前两句话。生1：要重读“叫着”。生3：“再”也应该重读。下面，就请你们先自己练一练，然后，看一看谁读得最好。师：你们读得太棒了！读出了孩子的不情愿和不高兴。生：不是！生：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！生：朗读最后一句话。师：我们再看一下，这句话的标点符号是什么？师：对了！那我们在读的时候要语气上扬，读出高兴、兴奋的心情。谁愿意再来读一读。师：你读得真好，让我感觉到了你的兴奋。生1：我觉得他是一个贪玩的小孩儿。生3：我觉得他是一个可爱的小孩儿。师：你们说得真好！“我”就是一个爱玩，但又乐观、向上的可爱小孩儿。现在让我们来一起朗读课文，感受孩子的顽皮、可爱。赏析：以读为主，引导学生通过自主阅读获得感悟，张扬学生个性。在阅读中体验，在入情中感悟。阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本片段充分尊重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学生在读的过程中进入诗歌所营造的意境里，激发了学生对“我”的喜爱之情。学生们在朗读“不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢”这句话时，流露出了会心的微笑，为我们展现了一个个鲜活的、充满了灵性的生命体。名师教学设计片段师：“甜、温”这两个字，你是怎么记的？生2：我用口诀来记“甜”字：吃糖舌头很甘甜。“温”字我用的也是“加一加”的方法。生1：吃过，很甜。师：所以我们吃甘蔗的时候，舌头上就会有甜的感觉，这就是“甜”。“温”字就更有趣了！(出示一幅图：图上画一个盆，盆里装着水，上面画一个红红的太阳。)师：你说得太好了，就是这个意思。这种方法很有趣吧，你们也可以考虑用这样的方法来识记生字。师：我还没给它起名字呢！你们起一个吧。师：可以，就叫这个名字吧。老师想到了办法，同学们给起了名字，看我们合作得多么愉快呀！