要求1.认识本课的生字。理解课文内容,体会表达人物思想感情的句子。3.了解严守纪律的重要性。学习邱少云以生命为代价严守纪律的伟大精神。难点　　理解作者发现邱少云被烈火烧身后的内心活动和深切感受邱少云在烈火中所受到的煎熬。课时两课时 我的战友邱少云　　第一部分(第1自然段):写志愿军准备拔掉敌人的“391”高地。段导读:写潜伏部队周围的环境和我军的隐蔽情况。段导读:写敌人阵地的情况。𙦺到了中午,敌人突然打起炮来,炮弹一排又一排,在我们附近爆炸。显然,敌人已经感觉到他们的前沿阵地不太安全了,可是没有胆量冒着我军的炮火出来搜(sōu)查,只好把看家的本领“火力警戒ϲ”拿出来了。 [⑦“看家的本领”“拿出来了”,意在说明什么?]𙦻排炮过后,敌人竟使用了燃烧弹,我们附近的荒草着火了。[⑧“竟”字说明了什么?本句与后文有什么关系?]火苗子呼呼地蔓延,烧得枯黄的茅草毕毕剥剥❻地响。我忽然闻到 一股浓重的棉布焦味,扭转头一看,哎呀!火烧到邱少云身上了!他的棉衣已经烧着, 火苗趁着风势乱蹿❼,一团烈火把他整个身子包住了。[句导读:火借风势,风助火威,邱少云的生命受到了极大威胁——整个身子被烈火包住了。]𙦼这个时候,邱少云只要从火里跳出来,就地打几个滚,就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近,只要跳出去,扯掉他的棉衣,也能救出自己的战友。[⑨这两句话运用了什么表现手法?两个“只要”说明了什么?]但是这样一来,我们就会被山头上的敌人发觉,我们整个班,我们身后的整个潜伏部队,就会受到重大的损失,这一次作战计划就全部落空了。 [⑩本句用“但是”一转折,意在说明什么问题?]𙦽我的心绷[bēnɡ]得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心这个年轻的战士会突然跳起来,或者突然叫起来。[ 这两句说明了“我”怎样的心情?为什么用“年轻”来修饰“战士”?]我不敢朝他那儿看,不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。[ 本句表达了“我”怎样的心情?]但是我忍不住不看,我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。[ “忍不住”“盼望”这两个词语表达了“我”怎样的心情?]我的心像刀绞一般,泪水迷糊了我的眼睛。 [ 这句话写出了什么?]𙦾为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利, 邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。 [ “半个多钟头”“像千斤巨石一般”这些语句说明了什么?]这个伟大的战士,直到最后一息,也没挪(nuó)动一寸地方,没发出一声呻(shēn)吟。[ 这句话体现了邱少云的什么精神?]　　第三部分(第4~8自然段):讲的是邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过。段导读:讲战友们在邱少云的英雄行为的鼓舞下,夺取了战斗的胜利。　　第四部分(第9、10自然段):讲战友们在邱少云的英雄行为的鼓舞下,取得了战斗的胜利,以及邱少云留给“我”的深刻记忆。2.正确、流利、有感情地朗读课文。朗读课文时读出作者的感受。生字卡片,磁带。一　激发情感,导入新课2.板书课文题目——我的战友邱少云。1.出示自学要求。(2)根据自学生字的方法,掌握字形。2.学生自主学习。(1)读准字音。歼(iān)灭:不要误读为qiān。乱蹿(uān):不要误读为uàn。①结构相同的生字。②形近字记忆。换偏旁:该—讠+口=咳　瘦—疒+扌=搜　绵—纟+木=棉制:左边的竖是一笔。(4)理解词语。看(ān)家:指本人特别擅长,别人难以胜过的(本领)。文中是说敌人没有别的办法了,只有最后一招了。说明了敌人内心的虚弱和胆怯。三　细读课文,理清脉络(本文记叙了邱少云在执行潜伏任务时,身上被烈火烧着,为了整个战斗的胜利,他一动不动,在烈火中壮烈牺牲的经过。)学生讨论层次的划分。第二部分(第2、3自然段):讲志愿军伪装潜伏在离敌人前沿阵地很近的山沟里。第四部分(第9、10自然段):讲战友们在邱少云的英雄行为的鼓舞下,夺取了战斗的胜利,并给“我”留下深刻的记忆。1.体会表达人物思想感情的句子。1.上节课我们大概了解了邱少云的英雄事迹,今天我们将深入学习课文的内容。学生自由提问。学生乙:邱少云潜伏在哪儿?为什么在那儿潜伏?学生丁:邱少云在烈火中的表现怎样?3.同学们提的问题都很好,让我们带着这些问题到文中去找答案吧!1.请同学们自读课文,并在文中找到相应的答案。3.组间互相解读,老师随机引导。(1)学生汇报:邱少云所在的部队接到潜伏在山沟里,准备突袭敌人控制的“391”高地的命令。(3)学生汇报:从“把战线往南推移”这句我知道了这次任务非常重要,决定着整个志愿军部队的战斗计划是否能顺利进行。从“揳”字我也能体会到这次任务还非常艰巨,因为敌人很强大,具有一定的危险性。B组解答:邱少云潜伏在哪儿?为什么在那儿潜伏?(2)学生汇报:这么近,而且敌人在高处,我们在低处,因此必须纹丝不动、一声不出地潜伏在那里。“纹丝不动”就是一动也不动。说明这次任务非常危险,对每个战士都是一次考验。因为只要一动,整个战斗就可能会失败。组解答:邱少云的身上是怎么着火的?D组解答:邱少云在烈火中的表现怎样?(2)学生汇报:邱少云在烈火中如千斤巨石一般。你们知道为什么把邱少云比作“千斤巨石”而不是“巨人”吗?石头有什么特点?两者之间有什么联系吗?(出示幻灯片“填空练习”,帮助学生理解。)石头是不动的,邱少云(趴在火堆里一动也不动)。石头的质地是坚硬的,邱少云(意志是坚定的)。(4)有感情地朗读。(1)学生汇报:我们小组通过“我”的内心变化体会到邱少云在烈火中的表现。(3)学生汇报:“我”的心理也在不断地变化。“绷紧”说明烈火烧身对于邱少云来说是一次多么巨大的考验。“不忍”说明“我”看到了邱少云被烈火烧身时的样子,简直是惨不忍睹,而邱少云却能忍受,说明了邱少云的意志坚如磐石。4.师生情感升华。战斗胜利了,而邱少云——这位年仅二十一岁的伟大战士,像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。“我”永远忘不了的只是那个日子吗?(2)结合自己的实际,谈谈体会。　　1.从教学开始到教学结束,教师始终饱含着对英雄的崇敬之情。通过生动的教学语言、绘声绘色的范读,潜移默化地感染着学生,使学生在不知不觉之中进入情境,他们仿佛已身临其境,目睹了那一幕幕感人的情景,对邱少云这位英雄的敬佩之情已油然而生,缩小了时代背景的差异。3.在教学中,教师还非常重视发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人。课上,学生通过讨论、读书等多种形式,自主地学习。教学时以读为本,通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式,使学生在读中深入地挖掘语言文字,品析重点词句,从而在读中理解、在读中感悟,加深对课文内容的理解,更加深入地体会人物的崇高精神。以读促情,以读促理解,使师生情感互动,充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的,是他们自主学习的结果。

(1)一点儿也不动。(纹丝不动)(3)山地上和田野上到处都是,形容很多。(漫山遍野)3.词语巧搭配。4.体会句子中“才”字的不同意思。表示烧的时间很长。　表示时间很短。　一　邱少云二　抗美援朝战争三　怎样才能有远大的志向源 课 .

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