苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）
10司马光1.认识3个偏旁——十、刂、犬，掌握其名称与写法，并能说出学过的带有十、刂、犬 等偏旁的生字并组词。3.学会按照笔顺正确书写田字格内8个生字，在正确识记生字的基础上能区分同音字和形近字。教学发展目标:2.在反复诵读课文的基础上积累句式，会用“有的……，有的……，还有的……”的句式练习说话、写话。教学重点：教学难点：教学准备：2.学生收集资料：司马光小时候的其他故事教学过程：课时目标：2.正确、流利、有感情地朗读课文。课时重难点：2.理解词语的意思。一、谈话激趣，引出课题。2.引导学生交流课前对司马光的了解(他很聪明，在关键时刻砸缸救人……̶），教师适时补充(北宋政治家、史学家、文学家。为人谦虚、正直，做事用功、刻苦、勤奋) 【设计意图】此环节教学主要采取了回顾引入法，让学生在回顾上节课所认识的人物的过程中，既巩固了旧知，同时又巧妙地引出本节课要认识的人物。1.教师范渎课文，学生认真聆听朗读，并想一想故事主要讲了司马光的什么故事？3.引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，同时将难读的句子多读几遍。(1)指名分自然段朗读课文，教师随文进行字词读音纠正，重点指导“缸、慌”两个字读后鼻音，“搬、劲”读前鼻音，“假”是多音字，在这里读第三声，特别是“那”的声母要读准，为鼻音“n”.再读课文，看看课文三个自然段分别都写了什么内容，试着用自己的话简单说一说。指名说一说，教师适时引导学生用简单的语句表述，教师适时归纳(第一自然：写司马光和几个小朋友在花园里玩；第二自然段：写一个小朋友掉进水缸里后，其他小朋友都很惊慌；第三自然段：写司马光砸破水缸，救出落水的小朋友) 。三、巩固生字，指导书写。2.出示田字格中的生字“司、古、时、候”四个生字，指名朗读，并试着进行口头扩词练习，教师适时进行补充。同时引导学生说说这四个生字的结构特点“时、候”两个字是左右结构……) ，教师适时范写，引导学生明确“司”是半包围结构，书写顺序是先外后内，第一笔是横折钩“古”是上下结构，上面的“十”是本节课新学习的偏旁部首，注意中间的竖画略向左斜，下面的“口”要写得稍微扁一些；3.学生自主描红，同时在田字格内临写生字各4 遍，教师巡视进行书写指导，根据学生的书写情况，及时进行重点笔画的书写强调。四、课堂小结。板书设计：司 古 时 候
作业设计：2.习字册。课时目标：2.绿线内的生字能正确认读，初步了解由生字组成的新词的意思。4.在反复诵读课文的基础上积累句式，会用“有的……，有的……，还有的……”的句式练习说话、写话。课时重难点：2.感受司马光遇事沉着、机智救人的品质。一、概述故事，引入学习。2.谈话引人：故事的过程到底是怎样的昵？这节课就让我们继续学习《司马光)这篇课文。二、精读课文，理解故事。(1)认真朗读第一自然段，看看这段话共有几句，分别都写了什么？(3)质疑思考：为什么这段话要特别交代有一口大缸，而且里面还装满了水呢？(如果没有这口缸，那个小朋友就不会掉进缸里了)教师小结：是啊，就是这口装满了水的缸惹的祸，不然，小朋友又怎么会掉进缸里呢？所以，交代这句话，其实就是告诉我们故事发生的原因.(1)谈话：同学们，你们也有跟小伙伴一起玩耍的经历吧，你们在一起都会玩些什么呢？(躲猫猫、过家家……)教师引入：大家快看，有个小朋友竟然爬上假山啦！3.过渡引入：司马光又是怎么做的昵？认真朗读课文第三自然段，画出司马光表现的句子。(2)再读句子，想一想，司马光的办法管用吗？(管用)教师引导学生抓住句子中的“大石头、使劲砸”体会司马光是担心同伴在缸里被淹死，所以想在最短的时间内救出同伴，从中感受其冷静、不慌张。(板书：遇事沉着)【设计意图】此环节教学采取了品读指导法，让学生学会了抓住课文重点语句进行研读，从而准确感知司马光遇事沉着、机智聪明的品质。1.引导学生感情朗读课文，注意读出第一自然段的愉快、第二自然段孩子们的惊慌以及第三自然段司马光的沉着机智等感觉。【设计意图】此环节教学主要采取了感情朗读，以及故事表演等延伸学习形式，让学生更好地走进了故事人物的内心世界，实现了人情与文情的自然融通。1.出示本课剩下的“别、哭、没、那”四个生字，指名朗读、齐读生字，并试着给生字口头组词. 同时引导学生感知四个生字的结构特点（“别、没、那”是左右结构，“哭”是上下结构）。【设计意图】此环节教学主要采取了范写指导法，让学生更好地掌握了生字的笔顺、笔画要领，提升了书写汉字的能力。1.指名说说学了课文后，自己对司马光有什么了解（是个聪明机智的孩子……），教师结合板书，再次引导学生感知司马光的“沉着冷静、机智有办法”。板书设计： （得救了） 1.习字册。3.和同学说一说这个故事。