文中指出:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.要求让学生在阅读教学中揣摩"为了实现新课程的要求,根据这篇抒情散文的特点,本人设计了这样的三维教学目标:2.正确,流利,有感情地朗读课文.作为本堂课教学的难点.叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中谈到阅读教学时说:"文字是一道桥梁,这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者.通过这道桥梁,读者才会和作者会面,不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合."为了促使学生在课堂教学中达到教学目标,在选用教学方法时,我采用了合作探究,以问促读,以读代讲,读中悟情,对比着读体会感情,关键词语突破真情等教学方法,让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言,动作等方面的描写在个人自由阅读,分角色朗读, 教师范读等多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间真爱的流淌,让学生的心与作者相契合,与文中妈妈爸爸的心相交融.学生感悟在这一环节,我主要抓住了美丽的谎言,双手紧我,阳光的轻柔,爸爸的蹑手蹑脚,妈妈的一动不动,一大把茉莉花的清香弥漫病房等处,通过多种形式的朗读让学生在读中探究,读中体会人物内心那份真挚的情感,真诚的爱.这堂课的教学,我本着以人为本的教学要求,充分发挥了学生的主体性地位,真正实现了读中悟情的教学目标,就像著名教育学家苏霍姆林斯基说的:"学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触."

.

返回栏目