教材分析：《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五上年级第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,超人的胸怀。学情分析：教学目标：2、以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。4.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的奉献精神。了解描写人物的方法。体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。在略读课文中必须强调学生的自主性和独立性，让他们在阅读过程中自行发现、自行建构，学会自己读懂课文。根据学生对前两篇课文的学习对毛泽东已有认识的基础上，凭借课文前的“阅读提示”，围绕如何理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这个重点问题，以读为主，引导学生读书、思考、讨论、交流，运用学过的读书方法认真阅读提高能力。教师努力为学生创设良好的自主学习情境阅读实践，自读自悟，积极探究，有效合作；尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。以学定教，顺学而导，培养学生的创新能力和实践能力，让语文综合素养在主体的主动发展中健康有效地前行。一、预习探究今天,我们要学的这篇课文就是同毛岸英牺牲有关的。二、合作交流2、纠正难读的词语:勋鉴 殉职4、学生交流,教师小结。三、品读领悟２、交流：3．划出具体体现主席痛苦的句子。 这是对主席动作的描写,可这里只有一个动作,那就是吸烟 指导朗读。 你能补充一下省略号的内容吗? 抓住"喃喃""紧锁眉头"。这是主席发自内心的对儿子的呼唤,希望他能回来,回到自己的身边。(4)主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。眷恋,可以换哪些词,眷恋与这些词有什么不同? ()秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间,主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?主席黯然的踌躇什么意思?(犹豫)他在犹豫什么?听听主席内心的独白。这是两种不同的想法,指名读。是的,朝鲜战争中牺牲了那么多的战士,不可能将他们一一回国安葬,主席必须带好这个头,把岸英葬在朝鲜,为老百姓做个榜样,更何况朝鲜人民也将这些志愿军战士当成了自己的亲人,希望他们能埋在朝鲜这块土地,所以,这样做也能增进两国的友谊。可是,主席那时毕竟已经是一位年近0的老人,他的位亲人已经为中国的革命事业献出了生命,如今他最心爱的孩子又离他而去,他是多么的不忍心呀。难怪,当秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间,主席--引读下文。 "转"、"指"、"示意",没有任何的话语,三个简简单单的动作,却感受到了主席的黯然神伤。 可以想象,这一夜对主席来说,是一个不眠之夜,他会想些什么,做些什么呢?四、巩固延伸 师:同学们,主席是平凡的,失去爱子,他也痛苦,伤心,但是,他又是伟大的,因为他拥有我们常人难有的广博胸襟。2、 向大家推荐一部电影《毛泽东的故事》、一本书《毛岸英在朝鲜战场》。青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。丧子悲痛 胸怀宽广

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