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师：同学们喜欢看动画片吗？今天，请同学们看一个动画片，名字叫《司马光》 师：刚才老师讲述的是什么内容？
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生：小朋友掉进大水缸里了。 师：小朋友，掉进大水缸后，发生了什么事？请同学们读一读课文。 师：指名读。 师：发生了什么事？ 生：有的去找大人了。 生：大家慌了。 生：有的……有的…… 生：下课了，我们有的打口袋，有的跳皮筋。 师：让我们坐上时代的列车，穿过时光，回到哪个时代的花园去看看。 师：你们来到花园了吗？看到了什么？ 师：你们的心情怎么样？谁能表演一下？ 师：谁还能表演？ 师：表演得怎么样？ 师：我们应该怎么读呢？ 师：谁能读？ 师：读得怎么样？ 师：你能读吗？ 师：读得怎么样？ 师：那你读读。 师：怎么样？ 师：此时你们会想什么办法来救司马光呢？相互讨论一下。 生：给水加盐，人就漂上来了。 生：用绳子拉。 生：没有绳子。 生：不行，用把人砸坏的。 生：没有木板。 师：这个办法好，用石头砸缸最好了。你真聪明，老师奖励你一个智慧星。 （课中了律动） 生：齐读。 生：读“司马光……一下砸破了” 生：表演。 生：“举”、“使劲”、“砸”。 生：读。 （一生读，一生表演） 生：他的表演，没有把缸砸破？ 生：表演。 生：练习读。 生：（齐）想。 生：（合作练习） （教师读课文，学生表演） 生：司马光是一个机灵的人。 生：司马光是一个勇敢的人。 生：司马光可真勇敢！ 司马光真聪明！ （学生讨论） 发生战争，我会报效祖国，不怕牺牲。 教师走进了课程意识的误区。认为阅读教学的创新就可以不遵循语文的规律，语言训练内容与语言训练的形式就可以机械的割裂开来，用“花样翻新”的形式，替代阅读教学的实质，例如： 生：（全体学生拿着小旗摇动做开火车状） 生：来到了，看到司马光掉进水缸里了。 生：（三名同学到前面表演——害怕、哭泣。） 生：（表演） 生：好。 生：读“司马光……一下砸破了” 生：表演。 生：“举”、“使劲”、“砸”。 生：读。 （一生读，一生表演） 生：他的表演，没有把缸砸破？ 生：表演。 山 .
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