今天的课，从一首诗开始。同一首诗，作者的母亲评价它（精彩极了），父亲评价它（糟糕透了）。它们都是人物的语言，难怪课题加上了双引号。一起来读课题。来，这一列火车一人说一句。1.检查预习，了解梗概 虽然……但是…… 不仅……更……故事就是这样发生的。长大后，我有了这样的发现。 于是，我有了这样的感悟。这就是课文的梗概。2.填反义词，指导写字 2.我有一个严厉的父亲，也有一个（ ）的母亲。 4.我写的诗得到了母亲的赞赏，却遭到父亲的（ ）。言行慎重小心。工工整整地照着原稿抄写就是誊写，书写时特别注意誊字上面只有两横。大伙儿在方格里认认真真书写一遍。 作家舒尔伯格就特别喜欢用反义词，你瞧： 齐读舒尔伯格的代表作，你发现了什么？二、初读圈划，内容对比自学要求：自由朗读课文，把课文读通顺，想想文中内容又有哪些对比之处？谁火眼金睛，还找到了？是的，这就是成长，我所写的作品前后有了明显对比。小结：看来内容上的对比比比皆是。 板贴：内容对比1.从课题来看，父亲和母亲的不同评价是最强烈的对比。2.交流出示：指名说。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。交流：（1）语言 板贴：对比中写语言A. 关注句子内容，我们看到母亲是在赞扬孩子，而父亲是在批评孩子。如此安排，有何用意？（性别的不同，内心情感的不同。）. 还有发现吗？你们真会读书，咱们就来读读父母亲的语言吧！母亲的柔情和激动，父亲的冷静和严厉。（2）动作 表达母亲的慈爱时，动作描写详细，表达父亲的严厉时，动作简略。板贴：对比中写动作（2）神态 除了语言、动作的对比，你还发现了什么？难道父亲没有神态，显然不是。作者为什么不写？（这一个“透字，这一扔””足以表现表现父亲的冷静、严厉。）4.小结：同一首诗不同的评价，我们看到“精彩极了”就是慈爱的母亲给予巴迪的激励，“糟糕透了”又让我们看到了父亲的冷静与严厉。（板书四个词语）我们发现，没有写心理。俗话说：言为心声。人物的语言描写揭示着人物的内心世界，展示人物的个性特征。预设：我知道巴迪第一次写诗，写的确实不怎么样，但我夸他写得精彩极了，是为了给他鼓励，给他信心。我相信将来他肯定能写出更棒的诗。预设：我要让巴迪知道事实的真相，不能让他骄傲自满，不能让他被母亲的夸奖冲昏了头脑，这样他才能继续努力。评价：同学们，你们都走进父母的心里去了，说出了父母的心声。.小结：你们写得如此精彩，难道作者不会写吗？（从语言、动作、神态能够充分感受到了）是啊，通过对比中的语言、动作、神态描写，作者已经非常传神地向我们表达出了人物丰富的内心世界。让我们再次聚焦父母亲的语言的对比描写，感受语言的魔力所在。母亲据理力争，父亲并不退让。你们配合得好极了！.小结：就这样，作者紧紧抓住父母亲对同一首诗的不同态度，在对比中写好人物语言，在对比中写好动作，在对比中写好神态。这是描写对比。同样是一首诗，母亲评价他“精彩极了”，父亲却评价他“糟糕透了”，面对父母不同的态度，“我”的心情经历了怎样波澜起伏的变化呢？我们下节课继续。 . .

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