教学19．天火之谜2新授21．会用“推测”．“不足为奇”造句。3．凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。重难点难点：凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教材开发：预习设计2.读读课文，想象富兰克林是一个怎样的人？在书旁写写批注。导学案1.天火之谜是富兰克林用“风筝实验”解开的。3.富兰克林用“风筝实验”把天火之谜解开了。第二板块：品味“风筝实验”感受品质（1分钟）学生玩“找不同”的游戏做实验用的风筝比我们平常的风筝多了细铁丝．麻绳．丝带．铜钥匙特别的风筝．奇怪的风筝．奇特的风筝……细铁丝用来吸收天电，麻绳是导电的，铜钥匙是用来感受电的。我认为是为了能攥住风筝。2.我看到麻绳上的纤维一根根竖了起来。可以看到富兰克林兴奋，很高兴。兴高采烈，比不过它高兴。……因为做这个实验很不容易，实验成功了“欣喜若狂”来形容。“啪”的一声 （实验很危险）富兰克林不怕危险，敢于实验第三板块：品读“不怕取笑”，感悟品质。（10分钟）不可以同人间的事物混为一谈。他不怕冷嘲热讽，他不怕人们的取笑猜想一般没有根据。一丝不苟的态度，严谨认真的科学态度。学生想象：成功以后，那些曾经嘲笑过他的人会怎么说？第四板块：总结升华，理清复述思路。（8分钟）第一板块：复习导入齐读 天火之谜 （板书）3．对，这句话还可以怎么说？小结：这几种说法都是一个意思，会用不同的方法说同一种意思，这就是能说会道。第二板块：品味“风筝实验”感受品质一只风筝是富兰克林用来做实验的风筝，一只是我们平常看到的在我们头脑中的风筝。请同学们仔细读一读第四节，找一找这只风筝有什么不同？3．谁来说一说这两只风筝的不同4．根据以上的比较你觉得这是一只怎样的风筝？．仅仅这些还不够，请你关注一下带上这些东西的动词，作者分别用了什么？小结：麻绳一开始是没有电的，只有淋雨后变湿才会导电，这个你们学初中物理的时候就会知道。所以细铁丝是用来吸收天电，麻绳是淋湿后导电，铜钥匙是用来传电放电的，那么丝带有什么用途呢？8．从这只风筝中你看出了什么？9．只知道这是一只怎样的风筝，还不足以了解富兰克林的全部，让我们来关注放风筝的过程。请你再静心读读第四节，你觉得哪些字词值得细细品味，可以在旁边写写你的感受。（2）交流： 教师巡视预设出示：“富兰克林发现麻绳上的纤维全都竖了起来。这是麻绳带电的信号。”③从“怒发冲冠”这个词你看到了什么？学生齐读小结：对，感叹号里也蕴涵这人物的心情。这就是我们平时说的有感情。富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”⑧我们品一品“欣喜若狂”，想一想还有哪些表示高兴的词语拿来和它比一比，能不能比过它。（3）补充：⑨你从这句话中还能品味出什么？⑩有哪个词最能看出富兰克林明明知道危险还是去做了？板书： 敢于探索请同学们读读课文第三自然段，富兰克林做这个实验仅仅有危险，还有什么？1．出示：（1）指读这段话（3）普通的人这样认为，而且许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。但富兰克林仍然决定做这个实验。从“决定”这个词语你看到了什么？（）从他“不怕习惯，不怕冷嘲热讽，不怕取笑”中你看到了他的一种什么精神？过渡：富兰克林除了有丰富的知识，敢于探索，勇敢无畏的精神外，还有什么？哪儿体现？富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。②“推测”这个词能给它找个近义词吗？ ⑤观察了那么久，有那么多的根据，那是一种什么样态度？学生完成《练习与测试》第7部分2．导读第五小节： “风筝实验”震惊了世界。……3．导读第六小节：后来，富兰克林根据……第四板块：理清复述思路介绍：富兰克林不仅在科学事业上做出了伟大的成就，同时在其它领域也做出了杰出的贡献。他是著名的文学家．政治家。第一界美国总统华盛顿曾经说：“我一生只佩服三个人，第一个人是富兰克林，第二个人还是富兰克林，第三个人仍然是富兰克林。”可是在富兰克林的墓碑上只写了一句话“印刷工人——富兰克林”，他的人格是多么的伟大。今天我讲课的顺序是风筝实验――观察推测——震惊世界――发明避雷针，加上第一课时讲的可怕的天火。我们按课文脉络重新排该怎么排？第五版块：拓展第六板块：明确目标，完成任务课内作业：课外作业：2．搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的。 课.

返回栏目