.教案设计 《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中b、p、、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、、f这四个声母的音，掌握发音方法，认清形这个教学重点，突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增强汉语拼音形象化，增强学生学习拼音的兴趣。 1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)课时安排教学过程 一、游戏导入，激发兴趣 2.看图引入新课。(多媒体出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。 预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。 设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、、f与单韵母组成的音节奠定了基础。 (一)学习声母b。 2.教师出示声母卡片b，指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。 (2)学生指名读，师正音。 (4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。 (1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。 (3)教师把教材第2页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。) ()学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。 1.出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。) 3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。 .b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。 7.学生自由回答。 9.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。) 三、仔细观察，学习书写 2.指导书写b。 (2)教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。 (4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。 (1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。 写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。 (3)学生仿写一个p，教师巡视。 ()学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。 预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。 预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。 设计意图：本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路，做好铺垫。 1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。 3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。 设计意图：学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。

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