教学目标： 2、能联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。 4、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：理解含义深刻的句子本节课是在学生初读的基础上，进一步的感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。对于六年级的学生来说，阅读能力已经有了一定的提高，但是在本文的教学中我还是以读为主导，让学生在读中想象，读中感悟，读中升华，最终与作者的感情融为一体。教学一、复习旧知，谈话导入（多媒体出示语段）：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、植物、器物，无所不能。师：这两句话在表达上有什么不同？（分别从正面、侧面表达姥姥剪纸技艺高超）学习第一件事 2、自读句子，学生互相讨论、交流对句子的理解：（1）“一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅‘喜鹊登枝'便完成了。” 师：你能抓住关键词语来理解语句，很会学习。(2) “嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。” “无可挑剔”没有任何瑕疵，非常完美。 （生自由渎） 师小结：很好，读书就要这样，要读出自己独特的体会，要有自己的思考和理解。 师：同学们，如此高超的技艺会剪出怎样的作品呢？让我们一睹为快。 师：你感觉这些剪纸作品怎么样？用一个成语说一说。 师：姥姥的剪纸真神啊！同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？理解“熟能生巧”：熟的意思是熟悉，熟练；巧的意思是灵巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。B、正是这样不断地剪，长时间的剪，所以姥姥说：““熟能生巧，总剪，手都有准 头了！” 读：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。D、（出示）熟能生巧，我总--------------，就能----------------------。三、读课本，体味祖孙情深 师：其实，姥姥的剪纸不仅“神”在剪纸技艺上，更“神”的是它还有一种神奇的力量。（出示句子，指名读）这句话中哪一个字传神地表现出了姥姥剪纸的另一种“神奇”？（板书：拴） 师：这里的“拴”应该怎样理解？ （生浏览）“一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草”。 师：是呀，这些牛和小兔的剪纸图其实反映的都是什么呢？ 师：想象一下，还有哪些生活画面也会被定格在姥姥的剪纸中呢？ 师：说得真好。是呀，小小的剪纸里有“我”多彩的生活、幸福的童年和姥姥对“我”无尽的疼爱啊！多么神奇的剪纸啊！ 师：后来呀，“我”上学了、小学、中学、大学 ----越走越远了，姥姥的剪纸仍一直牢牢地拴着“我”。这张剪纸就是最好的见证。 师：如果给这幅剪纸定一个名字，怎么样最能表达姥姥的牵挂呢？（牛兔情）同学们，此时也许再多的语言都难以表达姥姥对我的疼爱和牵挂，就让我们通过自己的朗读，让我的心与姥姥贴在起吧。让我们轻声地一起读——我越走越远了，姥姥不能再和我朝夕相处了，她把自己所有的思念、祝、期待都藏在了这幅剪纸里，默默地把最美好的祝福寄到我的心头，寄到我的梦里，指名读—— 师：同学们，姥姥是个明白人。她知道，孙儿终究要长大，离开疼他爱他的姥姥，离开生他养他的小屯，就算是无所不能的剪纸也不能拴住孙儿去寻找梦想的脚步。想一想，姥姥对“我”有着怎样的期待呢？“我”读懂姥姥的剪纸了吗？又会对姥姥说些什么呢？请任选一个角色写一写他们的心声。(多媒体播放歌曲《相片岁月》） 师：谁来读一读姥姥的心声？谁来读一读“我”的话？ 生：（读孙儿的话）亲爱的姥姥： （四）理解
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