.

课题： 第一单元

一、单元及课文内容分析：

本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。《大青树下的小学》 本课讲述了大青树下民族小学学生幸福的学习生活；《花的学校》 本课以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景，重点是想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的语言；《不懂就要问》 本文讲了孙中山对待学问不懂就问，不怕挨打。

二、学情分析：

在教学过程中，教师要明白小学生年龄和心理认知的关系，把握好教学方法，培养学生良好的学习习惯。一方面教师要注意引导并培养学生养成自主阅读的习惯；另一方面要注重借助图画、视频和生活经验等引导学生阅读，并读出自己的感受，学会书面表达，体会习作的乐趣，尽量让学生乐学、乐说，还要适当给予鼓励和肯定，以此来提高学生学习的积极性。

三、单元目标：

知识与技能：

1、重点是能够抓住关键句子，产生民族团结的自豪感。

2、鼓励学生多种方法识字。

3、根据提示，自己阅读，找出有 新鲜感的词句，学会和同学 交流。

过程与方法：

1、能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。

2、按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

3、恰当使用图片和实物。

情感态度与价值观：

1、 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。

2、学习书面表达， 体会习作的乐趣。

3、教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。

四、单元重难点：

1、阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。

2、学习书面表达， 体会习作的乐趣。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。

五、教法与学法：

在本单元教学中，教师应把握通过事件领悟道理这条主线，培养学生学会积累好词好句。 合作探究法给兴趣小组起名字，图文结合学习古诗。

六、课时安排：

本单元预计用10个课时安排教学。

课题

1、《大青树下小学》

课型

新授课

教学目标

知识与技能:

会认14个生字。会写13个生字。正确读写“坪坝”等词语。有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。

过程与方法:

了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

情感态度与价值观:

抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

教学重、难点

1、引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

2、体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。

教法与学法

教法:情景教学法、点拨法。

学法:自读自悟、合作探究

教学准备

、生字卡片

课时安排

2课时

教学设计

第一课时

课时目标

1、会认14个生字。会写13个生字。正确读写“坪坝”等词语。有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。

2、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

教学内容及教师活动

一、创设情境，激趣导入。

1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己的民族特色，介绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2、视学生介绍情况，教师详细地利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

3、评选最佳学生，颁发小奖品（12支铅笔）。由学生熊江、肖宇轩带领。

二、揭示课题，范读课文。

1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

2、板书课题：我们的民族小学。

3、教师用手机配乐范读课文。

三、自学生字新词，试读课文。

1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2、指名分自然段朗读。

3、教师相机写出每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

坪坝（bà） 绒球花 傣（dǎi）族 景颇（pō）族

阿昌（hāng）族 德昂（áng）族 绚丽多彩

蝴蝶 孔雀舞 摔跤（iā） 山狸

凤尾竹 摇晃（huàng）

四、分组朗读，组间比赛。

1、作者是怀着什么样的感情来写这篇大青树下小学

晨 绒 球 汉 艳 服 装

扮 读 静 停 粗 影

课时作业：

1、书写本课生字。

2、有感情地朗读课文。

课后反思：

课时安排

第二课时

课时目标

1、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

2、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

教学内容及教师活动

一、复习旧课，导入新课。

1、开火车认读生字、新词。

2、导入：通过上一课的学习，我们已经初步感受到了民族小学的美。知道了作者是怀着自豪赞美之情来写这篇出示孙中山的画像挂图。

2.师生共同交流有关孙中山的简要介绍。

孙中山是我国近代伟大的民主革命家。他于18年出生在广东香山(今中山)。1894年提出政治革新主张,被拒绝后积极开展革命活动。1912年1月在南京任中华民国临时大总统。1924年建立了第一次国共合作,提出了联俄、联共、扶助农工三大革命政策。

3.老师:今天这节课,我们一起来学习孙中山小时候学习的故事。(板书课文题目:不懂就问。)

二　初读课文,读准字音。

1.自己轻声读课文,读准字音。

2.标出自然段,思考:课文写了一件什么事?(孙中山小时候读书时不懂书中的意思,向老师提问的事。)

3.出示生字卡片,认读生字。

“思”的读音为“sī”,在“意思”中读轻声。

“涂”的读音为“tú”,在“糊涂”中读轻声。

4.自己练读课文,特别是读得不熟的地方多读几遍。

.提问:读了这篇课文,你有什么问题?请在课文中不懂的地方用“　　?”标上记号。

老师对爱问、敢问的学生应该给予充分肯定,学生提出问题后,可以让大家评议:哪些问题是重要的,需要先弄明白;哪些问题可以在学习课文中再弄明白。解决问题的方法,可以让学生讨论解决。老师不要有问必答,只在紧要处“点拨”。

学生甲:“私塾”就是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学法,没有一定的教材和学习年限。

学生乙:“戒尺”就是旧时教师对学生施行体罚时所用的木板,用来打手心。

学生丙:“照例”就是按照惯例,按照常理。

学生丁:“厉声”就是声音严厉。

三　学习课文内容。

1.学习第1自然段。

(1)默读课文,思考:私塾里的先生怎样教书?

学生甲:先生念,学生跟着读,然后把读的段落背诵下来。

学生乙:至于书里的意思,先生从来不讲解。

(2)读了这段,你有什么问题吗?(学生明白书中的意思吗?)

2.学习第2~7自然段。

(1)自读课文,思考:孙中山为什么要问先生问题?找出书中的句子读一读。

(孙中山想,这样糊里糊涂地背,有什么用呢?)

通过孙中山的想法,你能看出他是一个什么样的孩子?

(他是个勤学好问的孩子。)

(2)小组讨论:既然勤学好问是好事,可是孙中山为什么还“壮着胆子站起来”呢?

学生甲:因为那时候先生很严厉,先生怎么教,学生就要怎么学。

学生乙:因为那时候对于不听话的学生,先生就会用戒尺打,所以孙中山心中也有些害怕,但是为了弄懂书中的道理,他还是壮着胆子站起来提问。

请你用这种担心的语气读读孙中山的话,体会人物当时的心情。

(3)同学们听了孙中山的提问是什么表现呢?从这里你能看出什么?

学生甲:同学们都吓呆了,教室里顿时鸦雀无声。

学生乙:从这里可以看出平时是没有人这样提问的,学生们都很担心孙中山会因此而挨打。

请你读出这种担心的语气来。

(4)先生听了孙中山的提问后是什么表现呢?默读第4~7自然段。

(先生先拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问,后来收起戒尺,给学生们讲了书中的道理。)

()小组讨论:先生的态度为什么会发生变化呢?

学生甲:先生开始以为孙中山不好好学习,故意捣乱。后来发现孙中山已经把要背的课文背得很熟练了,所以态度发生了变化。

学生乙:先生发现孙中山已经把要背的课文背得很熟练后,心里明白了原来孙中山是个勤学好问的孩子。对于这样的学生,先生怎么还会生气呢?所以他给学生们讲了书中的道理。

()分角色练习朗读。

读出先生态度上的变化及孙中山有些担心的语气。

分组练习,朗读评议。

四　总结全文。

1.学完这篇课文后,你有哪些收获?

学生甲:孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。

学生乙:我要学习孙中山这种不懂就问的精神。

学生丙:在平时的学习中,我们要善于发现问题,敢于提出问题,这样才能更好地解决问题。

2.学习时遇到不懂的问题,你是怎样做的?

鼓励学生积极发言。

板书设计：

3、不懂就要问

孙中山 鼓起勇气 提问

先生 一愣 解答

为了学知识，不懂就要问

课时作业：

1、书写练习册。

2、有感情地朗读课文。

课后反思：

课时安排

第二课时

课时目标

1、 有感情地朗读课文。

2.用“养成”练习说话。

3.学会本课的生字、新词。

4.指导学生在田字格中正确书写生字。

教学内容及教师活动

一、　激情导入。

1.上节课,我们学习了《不懂就问》这一课,谁来说一说孙中山小时候是一个怎样的孩子?

2.这节课,我们要和本课的生字交朋友。

二　、教学识字、写字。

1.出示生字卡片,巩固生字读音,建立音和形的联系。

学生可以练习集体读、指名读、小组读。

2.分小组自学生字。

(1)说一说你是怎样记住这个字的。

(2)说一说你帮助了谁或者谁帮助了你。

学生甲:我们组学习了“教”字,这个字右边是“攵”,是左右等宽的字。

学生乙:我们组选择“理”来记,这个字是左右结构的字,而且是左窄右宽。

学生丙:我们组重点学习了“良”和“尺”,这两个字是独体结构。“很”字去掉左边的“彳”,右边加“丶”,就是“良”。“尸”加一捺就是“尺”。

学生丁:我们组学习了“意、思、室、养”,这些字都是上下结构。

3.老师对学生说的重点可总结、强调。

4.重点指导“良”的书写。

良:第六笔“ ”起笔在横中线上,第七笔“ ”起笔在第四、第五笔交叉处,要捺出去。

板书设计：

3、不懂就要问

背 诵 例 圈 段 练 糊

涂 呆 戒 厉 挨 楚

课时作业：

1、有感情地朗读课文。

2、书写本课生字。

课后反思：

课题

语文园地一： 口语交际：我的暑假生活

课型

新授课

教学目标

知识与技能:

有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。

过程与方法:

用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。

情感态度与价值观:

认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。

教学重、难点

认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。

教法与学法

教法:情景教学法、点拨法。

学法:自读自悟、合作探究

教学准备

、生字卡片

课时安排

1课时

教学设计

一课时

课时目标

认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。

教学内容及教师活动

一、谈话引入。

1．老师出示课题：我的暑假生活。

2．师：看到题目，你有什么想法？

3．师：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。

二、我来采访。

1．看图，说说图上的同学在做什么？

2．她的暑假生活怎样？

3．接受老师的采访。

（1）你的暑假生活是怎样的？

（2）你觉得自己做了哪些有意义的事？

（3）你觉得最有意义的是哪一件？

三、议一议：我的暑假生活。

1．以4个小组为单位议一议我的暑假生活。要求：

（1）向你的同学介绍你的暑假生活，尽量做到说具体、说细致。

（2）介绍的暑假生活要有意义。

（3）可以选择一件最有意义的事情重点介绍。

（4）如果可以，你可以给自己介绍的内容取一个合适的题目。如：最有意义的事、最好吃的美食、最有趣的旅行等。

（）介绍完成以后，可以请同学作补充。

（）在别人介绍的时候，请你认真倾听。

（7）每个小组选择一名介绍得最完美的同学作为小组的代表，在全班交流。

2．各小组交流。

3．师巡视指导。

四、展示台。

1．各小组推举同学在全班交流展示。展示的同学可以通过播放图片的方式边放图片边介绍。

2．待全班的代表都展示完后，评出班级“表达小明星”。

五、拓展训练。

1.教师出示一位小朋友的暑假生活照片，大家自由说一说“他”的暑假生活。

2.你觉得暑假做什么更有意义？跟你的小伙伴说一说。

六、活动总结

听了同学的发言，你认为谁的暑假生活过得最有意义？说说你的理由。

板书设计：

口语交际：我的暑假生活

想好要讲的内容，将自己的经历表述清楚

课时作业：

把自己的暑假生活说给伙伴听。

课后反思：

课题

习作：猜猜他是谁

课型

新授课

教学目标

知识与技能:

能发现同伴的特点，并尝试根据特点猜出同伴。

过程与方法：

学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好，来表达人物的特点。

情感态度与价值观:

在游戏中了解自己和别人的不同，有关注他人的情感。

教学重、难点

1、学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好，来表达人物的特点。

2、 在游戏中了解自己和别人的不同，有关注他人的情感。

教法与学法

教法:情景教学法、点拨法。

学法:体验法、合作探究

教学准备

、生字卡片

课时安排

1课时

教学设计

一课时

课时目标

1、学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好，来表达人物的特点。

2、 在游戏中了解自己和别人的不同，有关注他人的情感。

教学内容及教师活动

一、说说我和他。

1、出示汉字“我”

关键提问：

（1）这是什么字？

（2）你觉得自己哪里很棒？

预设追问：除了xx，还有什么是你会，但别人不会的本领？

2、 出示汉字“他”

关键提问：

（1）这是什么字？什么意思？

（2）我们都有很棒的地方，那么你知道别人哪里很棒吗？请你说一说。

小结：我们每个人都有自己很棒的地方，和别人不一样。

过渡语：今天就来玩个猜猜他是谁的游戏，就是关于自己和别人的一些特别之处的，想玩吗？

二、猜猜他是谁。

1、外型猜测

PPT出示幼儿照片（将五官遮盖，只呈现学生的发型、身体等）：请你选择其中一位朋友，猜猜他是谁？

关键提问：

（1）请你猜猜他是谁？

（2）你是怎么猜出来的？

小结：每个人都是与众不同的，可以从不同的外貌特征、身形来猜测。

2、提问猜测

（1）PPT出示学生照片，学生选择一张照片，学生提问缩小范围。

（2）这些照片有什么不一样？怎么才能知道藏在图形下的照片是谁呢？

（3）学生提问缩小范围，并将符合条件的学生照片选出。

关键问题：你是根据他的哪个特征猜出来的？

小结：每个人有很多相似的地方，也有自己最独特的地方，只有拥有特别之处，才是独一无二的你。

3、记录猜测

（1）过渡语：我们一起看看照片，记录下他的特点，请朋友们来猜吧。

要求：2个朋友一组，选择一张学生照片，看看他是谁，说说他的特别之处，记录下来。

（2）学生自主选照片，分组记录。

过渡语：你们都很厉害，能够发现好朋友这么多不同特点，对他们可真了解。

4、 猜猜好朋友

说说你们的记录，大家猜猜他是谁？

预设追问：你从哪里猜出来的？为什么同一个人在不同朋友眼中是不一样的呢？

小结：我们通过猜猜他是谁的游戏发现，每个朋友都有不同的特点，都是独一无二的，都很棒。

三、听听好朋友。

观看视频，听听老师眼中的同伴和自己的特别之处，并去找刚才发现你特点的朋友，抱一抱。

板书设计：

习作：猜猜他是谁

外貌、性格、爱好、优缺点

课时作业：

和父母一起玩“猜猜他是谁”的游戏。

课后反思：

课题

语文园地一

课型

新授课

教学目标

知识与技能:

1.发现一些有新鲜感、有趣的语句，找找这样的语句，并试着积累这样的语句。

2.发现一些成语的特点，并试着找找有这些特点的成语。

过程与方法:

了解同一个句子读法不同，所表达的意思也不一样。试着读出句子中所表达的意思。熟读背诵古诗《所见》

情感态度与价值观:

学会给兴趣小组取响亮的名字，并能说出所取的名字所包含的意义。

教学重、难点

1、发现成语的特点，掌握句子的正确读法。

2、会给兴趣小组取响亮的名字，熟读背诵古诗《所见》。

教法与学法

教法:情景教学法、点拨法。

学法:自读自悟、合作探究。

教学准备

、卡片

课时安排

2课时

教学设计

第一课时

课时目标

1.发现一些有新鲜感、有趣的语句，找找这样的语句，并试着积累这样的语句。

2.熟读背诵古诗《所见》。

教学内容及教师活动

一、交流平台。

1.出示交流平台，学生自读。

（1）窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

（2）我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

2.讨论：这些句子有些什么特点？你喜欢这些语句吗？

3.学生交流汇报。

（1）这些句子是多少新鲜，柳枝、鸟儿、蝴蝶都在听同学们读课文。

（2）好奇特的人啊，居然想当一名更夫，提了灯去追逐影子。

（3）这些句子都很有特点，与平时的句子不一样。

4.你还知道哪些句子也很新鲜，很有特点？

（1）学生分小组讨论。

（2）确定汇报人员，每个小组一名同学汇报。

.学生汇报：

（1）柳枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着左右手。

（2）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

……

二、日积月累。

1.引导学生背诵有关春天的古诗。

2.出示古诗《所见》。

3.学生初读古诗，解决不认识的生字。

4. 引导学生看课文情境朗读视频后说说：

诗人看到了什么？师根据生回答板书：牧童黄牛林蝉

. 学生自由读古诗，遇到不会的生字多读几次，要求将古诗读正确、读通顺。

. 自由拼读－－看拼音个别读－－去拼音读－－开火车读－－齐读。

7. 出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。

（1）学生自由练读一到两次──

（2）指名读后，师：“牧童的歌声响亮吗？他响亮的歌声传遍了整个树林，所以振字要读得重些”。（出解释：传遍了树林）──

（3）师范读──

（4）齐读──

（）师：牧童骑着黄牛的心情怎样？我们应该用怎样的心情来读？──指名读──

（）师：你们都是快乐的小牧童，那么牧童骑在牛背上会有什么样的表情和动作呢？──男生读

（7）请同学们一起来读第一、二行古诗，）有感情、配以动作齐读。

8. 牧童唱歌这么高兴，他有没有一直唱下去？有没有？（引出古诗：意欲捕鸣蝉忽然闭口立）

（1）你从第三行诗哪一个词哪个看出来牧童很想捉蝉？（师：对，“意欲”就是心里想要的意思。并出示解释：“心里想要”）

（2）指导学生读好此句：意欲捕鸣蝉

师：要用怎样的心情来读？

9 . 师：我们读第四行时要小声点，千万不要惊动树上的蝉。引导学生读好第三、四行古诗。

指名读－－女生读－－男生读－－配动作齐读

10. 你们能根据古诗描述的画面，说说诗意吗？

看图，指名学生说说诗意－－师再引导全体学生看诗句说说诗意。

11. 想像说话：牧童有没有捉到树上的蝉呢？

12. 出示全诗

（师：你们喜欢这个小牧童吗？那我们记住这个可爱的小牧童。把这首古诗读熟）

（1）师范读

（2）两人一组互读

（3）齐读

13 . 背诵古诗。

14.学唱古诗。

板书设计：

语文园地一

所见

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

课时作业：

背诵《所见》。

课后反思：

课时安排

第二课时

课时目标

1.发现一些成语的特点，并试着找找有这些特点的成语。

2.了解同一个句子读法不同，所表达的意思也不一样。试着读出句子中所表达的意思。

3.学会给兴趣小组取响亮的名字，并能说出所取的名字所包含的意义。

教学内容及教师活动

一、读一读，说一说。

1、读下面的成语，说说都有什么特点？

干干净净 明明白白 日日夜夜 清清楚楚

自言自语 自说自话 自由自在 自给自足

是非不分 大同小异 黑白分明 吃里爬外

2、今天我们再来认识一些成语，看看它们又有什么样的特点？

二、词句段运用。

（一）词的运用。

1.出示成语：

摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆

面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥

2.学生自由读词语，不会的字借助拼音。

3.学生讨论：这些词语都有一个共同的特点，是什么特点？

4.请同学们汇报。

.师小结：在这些成语里都有近义词，比如：摇和晃、披和散、张和舞、提和吊、红和赤、忙和乱、疾和快、干和燥

.师：你还能找出这样的成语吗？

7.学生汇报，如：

千辛万苦 左顾右盼 胡言乱语 惊天动地 生龙活虎

自由自在 万紫千红 日新月异 三言两语 山穷水尽

（二）句的运用。

1.出示书上的句子。

（1）妈妈，我真的觉得那些花是在地下的学校里上学。

（2）书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

（3）孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

2.学生以小组为单位，练习朗读这些句子，并讨论：这些句子应该怎样读才能更好地表达句子的意思？

3.请同学朗读。

4.交流在读的时候应该注意些什么？

.师归纳小结：第一句话是为了让妈妈相信“我”所说的话，所以应该强调“真的觉得”，这里应该重读；第二句话是为了强调他不懂书里的意思，所以应该强调“一点儿也不懂”，这里可以放缓速度，且加重语气；第三句话是为了强调弄清楚书里的道理的积极性，所以“学问学问，不懂就要问和就是挨打也值得”应该放慢读的速度，加以突出强调。

.练习：

（1）给每一条河，每一座山取一个温暖的名字。

（2）从明天起，我要做一个幸福的人。

（三）段的运用。

1.师：不同的人，有不同的爱好，比如我喜欢读书，喜欢下数棋。

你们喜欢做什么？说说看。

2.根据学生的兴趣爱好，给学生分组。

3.以现在分的组为单位，给你们的兴趣小组起一个名字。要求：

（1）名字要响亮。

（2）名字要有特色。

4.学生开始活动。

.每个小组的同学汇报本小组取的名字，并说说取这个名字的原因是什么？

.比一比：由同学们集体讨论交流，看看哪个兴趣小组的名字最有意义、最响亮。

7.老师总结孩子们这次给兴趣小组取名字的活动。

三、总结。

板书设计：

语文园地一

摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆

面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥

课时作业：

书写本课词语。

课后反思：

第一单元单元测试：

试卷讲评

第一单元 单元小结

第一单元试卷分析

.

返回栏目