中班社会活动：我会排队
设计意图：基于以上分析，我从故事情境切入，针对幼儿在日常生活中出现的问题来设计讨论点。在幼儿理解和认同排队规则的基础上，鼓励幼儿在活动室张贴小标记，以起到提醒的作用。同时，和幼儿讨论怎样纠正一些排队中经常出现的问题，并设计“排排队，我最棒”小擂台，将排队规则的养成渗透到幼儿的一日生活之中。活动目标：2.积极参与讨论，提出解决排队中经常出现的问题的方法。1.“宝宝去春游”情境幻灯四张。3.生活场景幻灯（超市付款、上下楼梯、玩滑梯、上公共汽车、插队、掉队等）若干。活动过程：师：春天到了，看，小托班的宝宝们去儿童乐园春游了。小朋友，春游开心吗？为什么？1.情景一：宝宝们在马路上乱糟糟地奔跑小结：原来排队可以避免发生一些危险。师：宝宝们要怎样做才能很快地拿到门票？小结：原来排队可以让很多人都想做的一件事情又快又好地完成。师：我们一起来告诉宝宝们，要怎样进去呢？三、给活动室中需要排队的地方贴标记。1.幼儿自主张贴排队标记。四、观察讨论插队、掉队的现象。讨论：别人插队怎么办？五、拓展经验，了解生活中的排队规则。1.超市结账（排队是先来的人排前面，后到的人排后面，不争抢、不插队）3.晃晃桥（同一个方向排队，依次玩）.电梯（先出后进）六、宣布“宝宝去春游”的故事结尾。七、出示图表，启动“排排队，我最棒”小擂台比赛。活动延伸：本次活动的灵感来自于《幼儿教育》（2010年3月）上的一个方案设计《八只小熊去春游》。但考虑到中班幼儿对排队已经有了一定的认识和体验，也为了使活动更具可操作性，我们根据本班幼儿的实际情况对该方案进行了相应地补充与调整。于是在第二次实施活动时，我对各环节作了一些调整：在认识了排队的作用后，和孩子们一起观察插队和掉队的场景图，请幼儿讨论并提出解决方案。活动结束时，增加了小游戏“去儿童乐园”，使排队这一文明习惯在幼儿的行动中得到巩固和强化。排队等待，是一种最为平常的生活行为，它是秩序生活和秩序社会的基本保障。幼儿也常常被要求要排队，但由于缺乏生活经验、自控能力不够，幼儿往往对排队的好处认识不足，缺乏等待的耐心，掉队、插队、在队伍中打闹等问题更是家常便饭。因此，我们《生活活动中幼儿秩序感养成之实践研究》课题组组织这样一个活动，帮助幼儿明确排队的意义是必要的，也是必需的。值得一提的是，在幼儿了解了排队的好处之后，教师提供了很多形象生动的排队标记，请幼儿到教室周围找一找，贴到需要的地方去。孩子们手执标记，认真寻找，将之贴到了楼梯、饮水箱、盥洗室等处，有些细心的孩子甚至在大型玩具“小桥”上也贴了一张。这个环节的安排突破了这类社会活动的静态模式，达到了动静结合的效果，更重要的是发挥了幼儿的主动性，让幼儿也积极参与到构建集体生活规则的活动中去。相信在以后的活动中，看到了自己张贴的排队标记，幼儿一定能管好自己，做到不插队、不拥挤，排队耐心等待。（顾红云）通过小班一学年的学习生活，中班幼儿的规则意识已经初步形成，但是由于他们的年龄特点，中班幼儿在活动中经常会忘记规则的存在。钱老师能从“排队”这个小小的视角来挖掘关于“秩序感”的教育，非常独具慧眼，而且还贴近幼儿的生活。总体来说，这次活动是成功的，活动安排首尾呼应，层次分明；教师循循善诱，积极引导；幼儿热情参与，遵守规则。教师不仅注重课堂上的教育，更注重理论联系实际，将抽象的规则简化为幼儿容易、乐于接受的情境教育，可谓是事半功倍
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