让孩子在大自然、大社会中学习交往
内容提要：交往是彼此来往、相互影响的活动。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要，能促进幼儿更好的适应社会。我们要创设良好交往环境，激发交往欲望有效的整合大自然、大社会中的资源为教育内容，并通过各种不同的途径，提高幼儿的交往能力。还要让幼儿学会处理交往中的矛盾、问题等。从而增进幼儿与人交往的能力。
关键词： 交往环境 交往技能 处理矛盾
交往活动是彼此来往、相互影响的活动。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要。一个活泼开朗、乐于与人相处的孩子容易受到同伴的欢迎和成人的喜欢，而且也容易适应新环境。有效良好的交往活动能促进幼儿言语发展，激发智能活动，增长情绪反应，发展幼儿的社会行为。我们利用幼儿所处的周围环境，让幼儿在大自然、大社会中学习与他人交往，以幼儿的生活为基本教育内容，寓交往教育与幼儿的生活中，让幼儿在生活活动中锻炼交往能力，提高交往技能。为今后更好的适应生活，进行社会交往，形成人际关系，参加群体活动等打下基础。
一、重视幼儿的交往活动，创设良好交往环境，激发交往欲望
未来的社会，是一个竞争和合作的社会，从小培养幼儿的交往能力，对幼儿一生的发展至关重要。幼儿期是社会交往开始形成和发展的时期。幼儿交往的引导关系到幼儿成长后能否与社会、团体、他人之间建立良好、协调的关系，以良好的个性积极地影响社会。我们应为幼儿创造良好的交往环境，为幼儿提供了丰富的语言材料和模仿榜样。首先，我们在主题活动中，利用互动墙饰等主题环境，让幼儿感受交往的乐趣。积极创造温馨和谐的生活学习环境，并充分提供幼儿与同伴自由交往的机会，开放、宽松的环境便于幼儿在活动中交流自己的发现和想法。如在《我爱我家》的主题活动中，我们发动幼儿带来了全家福照片，布置在主题板上，幼儿围在一起，谈自己的妈 妈，谈爸爸的工作，谈爷爷奶奶的故事，在幼儿相互介绍的过程中，既增进了幼儿之间的相互了解，也创造了互相交往的机会。还有，开放而又互相联系的区角游戏环境也能让幼儿体会进行交流互动。小舞台、小吃店、小菜场等游戏环境，都是在先了幼儿了幼儿生活中的社会环境，把生活中的场景搬到幼儿园，生活化的游戏环境中，幼儿模拟成人的交往活动。而且我们设置各个游戏区域是互相联系的：表演区到到美工区订购服装等道具；美工区帮助表演区设计制作表演服装道具；音乐区到表演区表演节目；在建构区中，我们鼓励幼儿相互合作，共同构建，借此练习幼儿互相商讨、互相协调的能力。在小舞台上，我们鼓励幼儿自己合作排练节目，分配角色，进行表演。这样在每个活动区的内部以及各个区角之间建立了紧密的联系，在很大程度上刺激了幼儿的交往积极性。最后，教师与幼儿，幼儿与同伴之间的和谐、友好关系，也是促使幼儿交往的必备心理环境。有研究表明，宽松和谐的心理环境更能激发幼儿的潜在能力，更好的发展幼儿的个性心理品质。在活动中，老师是支持者，鼓励者，也是指导者，与孩子接触的交往中，尽量心平气和、快乐地与孩子讲话，总是以一种开发和发展的态度对待孩子，不总是数落或唠叨孩子，否则，孩子会把耳朵关起来，不愿意再听别人的话，只是醉心于自己的内心世界。幼儿在幼儿园的各项活动中，与其他幼儿共同使用玩具和材料，交流思想和情感，遵守共同的活动规则，就可使他们逐渐形成与同伴交往的各种合作性行为。
二、利用节日和分享活动，增加幼儿交往的机会。
愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又回更强的交往主动性，幼儿生活中会经历多个节日，我们利用节日培养幼儿的交往能力能收到事倍功半的效果。三八节里，请幼儿为妈 妈制作礼物，回家对妈 妈说一句好听的话，把对家人的爱表达出来，重阳节我们带领幼儿来到敬老院，让孩子们为老人们唱歌、唱歌，为老人捶背揉肩，孩子们和爷爷奶奶们说着心理话，在孩子们与老人的良好互动中，懂得了与老人交往要心怀尊重和爱戴的道理。特别是六一 儿童节，我们结合幼儿的生活体验，和幼儿与别的同年龄班甚至跨年龄班的幼儿一起参加到游戏中，大家把自己喜欢的水果带到幼儿园来，一起拌水果沙拉，边吃边谈，其乐融融，这样既扩大了幼儿的交往范围，又享受了节日的快乐，并体验到交往的乐趣，互相帮助合共同分享的快乐，从而发展了交往能力。另外我们还鼓励幼儿将自己喜欢的玩具带到幼儿园，开设分享区，让孩子们在这里共享玩具，让孩子知道好玩具大家玩，在活动中教师通过观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴交往。活动后，让幼儿谈谈自己与人交往的过程和方法。体会交往的乐趣。
三、为孩子创造外出的机会，进行交往教育。
陈鹤琴说过：大自然、大社会都是或教材。课程内容的选择应注重儿童的生活环境。幼儿生活在一个充满变化的新奇世界，周围的一切都可以整合为幼儿交往教育的内容。大自然大社会是培养幼儿提高交往能力的极好课堂。家长可以常带孩子去邻居或亲戚家玩耍，到户外参加别的孩子的游戏，在玩的过程中，要求孩子细心体会一起玩的乐趣。有礼貌地和别人打招呼，和伙伴友好相处，学会谦让，这样不仅让孩子体会了交往的乐趣，培养幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中字学习礼貌待人，和伙伴建立了和谐亲密的关系。大自然中蕴藏着无穷的奥秘，吸引着孩子们的目光，这也是让孩子进行交往活动的好时机。我们可以经常带孩子出去散步、旅游，在感受大自然的美的同时，引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与别人交往。如：看到路上有需要帮助的老人鼓励孩子主动去询问并给予帮助。假如不认识路，可以让孩子去想陌生人打听，用好听的话问路。去买东西时，可以让孩子自己去购买想要的东西，并向营业员阿姨询问自己找不到而想买的东西在哪里，买好东西以后会主动道谢并说再见等礼貌用语。这样既培养幼儿的独立性，也在无形中锻炼了幼儿与人交往的能力。陶行知说过：生活中活的人，活的问题，……都是活的知识之宝库，都是活的书。我们抓住生活中时时能看见，时时会发生的事情，让置身其中的幼儿不时进行交往活动，幼儿的交往能力自然就会逐渐提高。
三、通过不同途径，提高孩子的交往技能。
1、通过游戏活动促进幼儿社会交往。
游戏是幼儿的主要活动，也是幼儿最喜欢的活动。它能在最大程度上满足幼儿的内在需要。其中角色游戏是幼儿常玩的一种游戏活动，通过扮演幼儿生活中常见的角色，把生活中的人和事搬到游戏中，使幼儿逐渐掌握社会行为规范的道德准则，学习正确处理人际关系，为他们更好地适应社会生活提供有利的学习环境。每天在孩子做游戏时，我们让孩子来分配角色，以积极主动的心态参与到游戏中。例如：我们在活动室里设立娃娃家角、医院角、表演角等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱自我中心意识，而且能学习不同的角色间的交往方式：娃娃与长辈的交往、医生与病人的交往、营业员与顾客的交往等，孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添了幼儿交往的兴趣。另外，幼儿在游戏角色中活动，扮演着各种角色，逐步认识理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任感得到发展，并逐步养成互相帮助的优良品质。例如：公共汽车队的司机把娃娃家中的爷爷、奶奶送去表演角看表演；售票员搀着老公公过马路等。可以尽可能地激发孩子与人交往的愿望，与人交往的主动性，并且让孩子有机会学会和小伙伴玩什么，怎么玩，此外，还能培养孩子的规则意识，使孩子在与小伙伴交往中少受挫折。
2、重视教师的言传身教效应。
《幼儿园指导纲要》中指出：教师和家长是幼儿学学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的榜样。幼儿对教师有一种强烈的依附情感，对老师的一言一行都喜欢模仿。教师利用幼儿的这些心理，加倍对幼儿的爱护的关怀，就更能促进幼儿对教师的信任，如果教师也是一个活泼开朗喜欢交往的人，拥有很多好朋友，和同事之间的关系和谐融洽，那么这将会对幼儿起到潜移默化的影响作用。老师的良好言传身教激发幼儿积极地与他人交往、与他人一起参与各种认知、情感的活动，并不时地调节自己的行为，以适应外界环境的各种变化，教师既要为人师表，又要言传身教，只要耐心地、细微地、和颜悦色地对待幼儿，关心幼儿，接受和满足他们各种合理的要求和需要，才能建立起良好的师生关系。
教育家陈鹤琴认为：需要鼓励和提高孩子与人交往的勇气和兴趣。对于性格孤僻的幼儿，教师不应置之不理或不自觉地疏远、歧视，而应有意地常与他们攀谈，与他们交朋友，激发他们说话的欲望，做一些和他们亲近的游戏，鼓励他们积极参加各种活动。另外，教师还应注意观察这些孤僻幼儿对什么活动感兴趣，以便增加这些感兴趣的活动，吸引他们进行更多的社会交往。
四、培养幼儿自己处理生活中的矛盾，解决问题的能力。
在幼儿的社会交往活动中，确也常常出现各种不良行为。例如幼儿之间独占玩具，争夺玩具，互相撕打漫骂，故意捣乱或互不理睬。又如对待长辈缺乏礼貌：参加群体活动自由散漫等。这种不良行为往往使友好得计机的社会交往转化为冲突消极的交往活动。不仅破坏友谊，影响群体生活，也不利与幼儿心理的发展。
如果发现不良行为，便应立即制止，了解引起的原因，公正判定是非，而且耐心引导，指明正确的行为方式，使其能进行积极的交往。幼儿也是在矛盾、挫折、挑战中成长的。幼儿与同伴交往总是要接触一些事物，遇到一些问题，倘若孩子缺乏一定的知识经验，不会解决问题，就会给进一步交往带来困难。这就要求老师平时注意丰富孩子的生活经验，培养孩子解决问题的能力。如给孩子讲故事，根据故事内容提问，让幼儿回答。又如带孩子自己去解决问题，孩子具有一定的解决问题的能力，就能在交往过程中得心应手。幼儿年龄小，可能不明白友爱、帮助、合作等词汇的含义，所以，老师不要在孩子之间发生矛盾后简单地告诉他们要合作、谦让，而应在平时通过图书、画册，或在孩子发生矛盾时通过具体事件生动形象地向他们讲明什么是友爱互助，什么是分享合作。老师还可针对孩子在交往中可能出现的矛盾，向孩子提出一些问题，如有两个小朋友，可只有一个玩具怎么办，当小朋友先动手时，应该怎么办，引导孩子归纳总结出解决矛盾的正确方法，如两个人轮流玩，或者两个人一起玩，我抓住她的手跟他讲道理等。
此外，培养孩子的交往能力，老师和家长的榜样作用也是不可忽视的。因为孩子不仅通过老师和家长的直接教导接受社会规范，更通过观察大人与他人交往所表现出的言行学习社会的技能。所以，我们在平时生活中应该以身作则，为孩子树立良好的榜样。
生活决定教育，教育改造生活，生活和教育是密不可分的。幼儿教育的内容须源于生活实践。我们充分挖掘大自然、大社会的有效资源，整合的巧妙的对幼儿进行交往教育，让幼儿的交往能力不断提高，也为幼儿将来的社会生活奠定了和良好坚实的基础。孩子的世界是单纯的，交多少个朋友并不是目的，最重要的是让他拥有良好的心态，乐于与人交往，这对他才是终身受益的。千里之行始于足下，交往能力的培养从小抓起，拥有较强交往能力的孩子们将在今后复杂的社会生活中游刃有余，生活得更充实，更精彩。

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