教学目标
1．理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．能有感情地朗读课文。
3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间感情写真实写具体的。
教学重点
学习人与动物的故事，将人世间最美的亲情、友情细密地融入学生的生活中，引导学生感受动物之间的难以割舍的亲情，体会人和动物和谐相处创造出的美好境界，同时教育学生同情弱者，保护野生动物、维护自然界的生态平衡。
教学过程
一、信息交流，导入新课
1．谈话引入：老师布置大家搜集有关狐狸的材料，你们都了解到什么？一起交流吧。
2．指名让学生介绍狐狸的种类、生活习性、有关狐狸的小故事、狐狸的经济作用……
（总结：搜集信息的途径很多，可以查阅课外书籍；可以上因特网查询；也可以向别人请教；还可以自己亲自去观察、实践……希望同学们养成搜集信息的好习惯，并将这些信息恰当的应用到学习中去。）
3．从刚才的交流中，看得出大家对狐狸很感兴趣，这节课我们来读一篇《金色的脚印》，看看这里讲述的狐狸是什么样子的？（板书课题：金色的脚印）过渡：当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？（谁的脚印？为什么叫金色的脚印？课文讲述了什么事？……）
二、初读课文，整体感知
1．播放视频激发学生的学习兴趣。让学生小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2．汇报初读情况。
（1）了解了故事的起因，此刻，你最关心的是什么？
（2）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
（3）“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……三、自读自悟、小组探究、汇报感受
1．此时此刻，这个人与动物的传奇故事，感动着我们每一个人，相信同学们的心灵也受到了强烈地震撼，再次快速浏览课文，动笔画出你最感动的语句，多读几遍，用心体会、体会。
2．老师让学生分析，从中体会深厚的父母之爱，然后在音乐声中指导学生有感情地朗读，使学生在用心地朗读中得到感情的升华。
3．播放一个孩子由婴儿开始的整个成长过程，引导学生进入一种氛围，让每个孩子心中要有爱，要学会去悉心体会这人世间最珍贵的感情。
4．回顾学过的课文《小狮子爱尔莎》《珍珠鸟》《麻雀》《狼》……学生在相互补充中，在相互聆听中感受着人与动物之间的浓浓友情，感受着原以为狡猾的狐狸身上的浓浓亲情。
．总结：大家一定都不会忘记，由于我的细心呵护，使珍珠鸟与我建立了亲密无间的关系，在我身边，它有着绝对的安全感，它让我们体会到了“依赖”往往能创造出美好的境界，同一蓝天下，我们共有一个家，让我们都多些理解、多些尊重、多些领事，让友情温暖整个人间吧……
三、升华主题，巧妙延伸
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板书
金色的脚印
小狐狸：被抓
老狐狸：喂奶 做窝 咬木桩 搭救正太郎
正太郎：投送食物要回小狐狸 放回大自然
人与动物和谐相处
案例分析
上述案例，能够以学生的发展为中心，注重语文素养的全面提高。
1．给学生们充分地自读自悟的时间，并且全力发挥小组合作探究学习的优势力量，让每一个学生都能充分地参与到学习活动中去，能说、敢说、善说、乐说。培养学生自读自悟及合作学习的能力。能够抓住文眼“金色的脚印”引导学生进行质疑，从而激发学生阅读文本的愿望，同时，带着中心问题读书也有助于培养学生有效阅读和积累阅读方法。
2．注重激发兴趣，使学生爱学。教师运用视频资源动情地讲述了故事的开头，把学生带入一个感人的故事中。小狐狸的命运引起学生的极大关注，学习兴趣盎然。集体讨论交流：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴” 做窝喂养、营救小狐狸。）救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）思维的相互启发，朗读的相互感染，会让学生们的学习呈现百花盛开之势。作为老师要相信学生的能力，大胆放手，让学生成为学习真正的主人。
3．在阅读教学中，要逐步指导学生在读文时要多角度考虑分析问题，阅读要敢于发表自己不同的阅读见解，帮助学生学会阅读，学会理解，学会表达，发挥学生合理的想象，培养学生想象能力和即兴口语表达能力。要积极鼓励，并给予适时的帮助和点拨。教师巧妙引导学生从同一个故事中，感受不同的情感。精彩的过渡语，优美的音乐，动情的朗读让学生想到了一个个相关的故事：《麻雀》《小狮子爱尔莎》《狼》……学生在相互补充中，在相互聆听中感受着人与动物之间的浓浓友情，感受着原以为狡猾的狐狸身上的浓浓亲情。交流中，延伸下，学生的个性得到了充分的张扬，凸显了语文教学的魅力
4．在新课程理念下，语文教学的情感、态度、价值观的形成显得尤为重要，即学会做学问之前，首先学会做人。这个人与动物的传奇故事，感动每一个人，学生的心灵也受到了强烈的震撼。在反复的品读课文中，在激情飞扬的师生互动中，拓展了真正属于学生的资源空间和发展平台。从学生的言谈中我们不难看出他们受到了感染，从学生动情的朗读中我们不难看出他们得到了启迪。教学就在一种浓烈的亲情、友情中进行着。这就是真正的语文教学。