积累与运用（五） 教学设计 教学目标 1.知识与能力：自读句子，理解描写说话人表情的词语及其使用的作用。阅读并掌握“表示话语很多”的词语。3.情感态度价值观：自主阅读《小读者》，通过文中重点词句的品读，体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。2. 自主阅读《小读者》，通过文中重点词句的品读，体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。【课时目标】 2. 自读句子，理解描写说话人表情的词语及其使用的作用。阅读并掌握“表示话语很多”的词语。多媒体。一、互动平台2.解释文中几点词语的意思？信心十足：做事情前的一种心态。羞答答：形容怕羞，难为情的样子。3. 对说话人表情的描写的词语在文中有什么？4. 进行人物表情描写的词语还有哪些？中心句在段落中间，一般在段的中间的中心句起承上启下作用三、语海拾贝 2.小组同学互读互听，相互检查，特别注意加拼音的生字要读准。小组汇报，解决不理解的词语。这些词语都是关于形容话语的词语。【课堂作业新设计】 2. 对说话人表情的描写的词语在文中有什么？ 3.至少写出四个“形容话语多”意思的词语。【课堂作业新设计】参考答案 答：帮助我们理解课文内容，了解人物个性，体会人物感情。 答：可以刻画人物性格，反映人物品格；展示人物的内心，活现人物，反映人物的命运。 答：千言万语、谈天说地、三言两语、谈笑风生等。
第二课时1.读懂成语故事，理解成语“口若悬河”的意思和道理。【教学过程 】第一单元我们学习了成语“狐假虎威”“揠苗助长”，这节课我们继续学习第一部分成语故事：《口若悬河》。1.自由读短文。3.悬河是什么意思？（引导学生用自己的话说意思）.《口若悬河》告诉我们什么道理？.再次阅读成语故事。1.自由轻声读短文。要求读准字音，读通读顺句子，了解大意。（1）多媒体出示生字。（2）鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字，朗读生字。（4）书写指导。教师范写，学生书空、描红、仿写。教师相机指导。这篇课文描写了一个小姑娘不顾路途遥远来到一个少年读物编辑部,指正最近出版的杂志中出现的两个错别字的事情。（1）师范读文列出提纲理清条理,引导学生分段。第二段:（第2 12 自然段）小姑娘不顾路途遥远来到编辑部指正错别字.让编辑很惭愧。 （2）读这一段时要读出怎样的感情?（读这一段时要读出高兴、赞美、幸福的感情。）（4）“一本正经”是什么意思?（形容很规矩很庄重。） （顿时楞住将信将尴尬脸上火辣辣的不安的神情心情久久不能平静）.鼓励学生有感情的大声朗读短文。1.解释“口若悬河”的意思及其道理。2. 填一填 读一读。（ ）的神情 （ ）的脸蛋 （ ）的蝴蝶结 3.用适当的关联词语，把两句话合成一句话。 孩子们把棉衣脱掉了。（2）我没有工夫去作研究与试验。 _____________________________________ 1.解释“口若悬河”的意思及其道理。2. 填一填 读一读。（不安）的神情 （红扑扑）的脸蛋 （跳动着）的蝴蝶结 （1）孩子们把帽子扔到了一边。 孩子们不但把帽子扔到了一边，而且把棉衣也脱掉了。 我还没成为养花专家。【板书设计】 温故知新：描写表情的词语积累与运用（五） 点击成语：口若悬河源 .
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