苏教版五年级语文上册《古诗两首》教案设计教学要求：2、学会本课生字。理解生字词。4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。教学时间：2课时。教学要求： 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学过程：一、提示课题 寻 隐 者 遇 寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。 3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？ 1．借助汉语拼音读课文。 3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？ 1．检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。"只"是多音字，文中读zhi。 （2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师 相机识字：言 采 药 深四、指导朗读 松下／问／童子，（满怀期望） 只在／此／山中，（又有了希望）五、识字、写字指导 童：上下结构。上面是"立"，下面是"里"。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。 师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。组词：师父、老师。 深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固 ：深山、深海、深浅。一、复习生字 2．读拼音填空（先独立完成再当堂订正）略 1．个别、集体等多形式朗读。 3．指名背诵。集体背诵。1．口头选词填空。 （ ）松下问童子， （ ）只在此山中，2．完成课后练习3。一、创设情景，激发兴趣二、读写结合，扩展思维 读：范读、初读、细读、赏读、诵读。 (一)范读：我出示古诗插图，配着优扬的轻音乐范读古诗。 (三）细读：学生读通每行诗句，并借助字典理解字词在诗句中的真正含义，配合画面展开想象，串说句意。 (五）诵读：在优扬的轻音乐声中，学生闭上眼睛背诵整首古诗，接着想象其诗景，结合诗意，把自己所想到的情景用简笔画板书在黑板上，最后再次伴着轻音乐默写古诗。 到此环节，学生已完成了本课的学习内容，但是教师要注意提高学生继续学习，主动发展的能力，在学生吟颂、板画、默写的基础上，又以四人小组的形式，将整首诗编成一个完整的故事上台表演，这样发挥他们相互合作、协作的精神。在讨论、表演的过程中，使学生对诗意有更深一层的了解。在各小组汇报表演后注意从学生的评价中引导全班学生进一步理解诗人当时起伏的心情。教学目标 2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。 4、培养学生阅读故事的兴趣和能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。 一、课前准备：诵诗爱诗 你背的是哪一首？对，咱们背诗还要记住诗的名字。 2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从朗朗的背诗声中老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天老师就和大家一起走进这座宝库，去学习一首新的古诗。。 1、老师板书课题：所见。谁愿意把诗的题目读给大家听听。 释题：“见”什么意思？“所见”就是所看见的。 3、自由读读诗，看看袁枚都看见了什么？圈出没学过的生字，借助拼音多读几遍，争取读准字音，读通诗句。（学生自由读） （随机进行正音和生字的认读。蝉、振、声、意、欲这几个字稍难读，注意这些字的发音。蝉：是什么？什么季节会叫个不停？闭：谁能为他找个朋友？立：说反义词，做动作。） 有谁愿意为其中的一个生字宝宝找个朋友呀？（生字组词） 、看生字宝宝又回到了古诗中，可是拼音娃娃不见了，谁还会读？（指名读——齐读） 7、现在我们再换一种方式，男女生比着读。（老师来评价，竖大拇指） 三、情景悟意：感受捕蝉意趣。 引导学生发挥想象说具体说生动。（评价：你的话说的真完整。你说的真美，也像一位小诗人。你可真会观察。） 3、袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么嘹亮动听的歌声，脱口就吟出两行诗。 谁来读读这两行诗？（2个） 、谁明白了，来说一说。（学生交流，补充） 7、我们的小朋友真了不起，再读读，这两句中还有不懂的地方吗？看谁最能会问题。提出来，请大家帮忙。 林樾：看看这是什么地方？周围的树怎么样？（林樾就是茂密的树林） 8、多么快乐、活泼的小牧童呀！我们再来读一读。 学生猜测牧童“下牛、闭口、捕蝉”的情景。 如果你是可爱的牧童你会怎么做呢？请一个小朋友来表演（老师配音：小牧童正唱着歌，忽然听到知了的叫声，他马上闭上嘴巴，跳下牛背，站在树下，屏住呼吸，踮起脚尖，轻一点，扑上去，抓住了吗？） 指名读，正音，齐读。 12、汇报交流。随机朗读指导 闭口立：谁愿意帮助他？能不能用动作来表演一下？ 自由读——指名读——评价——加动作读——齐读 四、表演朗读，探寻诵背乐趣。 2、你们真能干，又会学习，又会提问。想不想听听，老师是怎么读的？（诗配音朗读） 4、那就请你也做一回大诗人，用你的方式，可以是读，也可以是背，也可以是表演读来把你的所见表达出来吧。 、是呀，诗人们之所以成为大诗人，就是因为他们很细心，把所见的及时写下来，老师这儿还有一首所见，看看这位大诗人写的内容是什么时候的所见？在哪里写的？齐读题目。再读诗看见了什么？ 五、复习生字，写字指导。 2、别着急，我这儿还有许多，只要你能把两个生字宝宝写漂亮，看他们停在田字格里，谁认识他们？要想把这两个字写漂亮，要注意些什么？仔细观察，谁愿意给大家提醒一下。 六、课后作业。 把《所见》编成一个故事演给家长看，争取得一个小演员的称号。 .
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