童年的水墨画　　1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。　　3.有感情地朗读诗歌，想象画面。　　教学重点：　　教学难点：　　教学准备：　　学生：预习诗歌。　　2课时　　第一课时　　1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。　　【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。】　　（2）读了课题，你想知道什么？　　1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。　　预设点：　　（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉　　三、复习生字，指导写字　　2.生字组词，巩固识字。　　指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。　　一、创设阅读情境，激发兴趣　　师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。　　本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）　　师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。　　1.自由读，做到读正确、读流利　　3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？　　预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？　　是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。　　生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”　　预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？　　生：默读、思考　　师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。　　生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。　　师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？　　.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。　　思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？　　四、学习《江上》　　2.出示自学提示，自学。　　《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。　　3.交流：　　生：游泳　　师：你们觉得哪个词更好？　　师：《江上》与《溪边》有什么相同点？　　生：都写童年的快乐的。　　师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？　　师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。　　五、学习《林中》　　.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》　　生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”　　9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？　　1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？　　【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。】　　六、总结谈话，结束教学　　的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。　　溪边　　林中

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