. 1.认识折、冀等个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。 3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。 读好“因释其耒而守株”。 能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。 教师：搜集图片，制作。 教学时数： 教学过程： 一、谈话导入，揭题解题 【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】 （1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。 （3）读了课题，你想知道什么？ 1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 预设点： （2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。 [èi]1.替，给2.表目的3.对，向。 【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】 1.出示生字，自由练读。 3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。 第二课时 1.再读课文 （2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？ 2.学习第一句 （2）这个宋国人是干什么的？ （1）图中除了有农夫还有什么？ 4.学习第三句 （2）为什么兔子会撞到树桩上？ （4）从哪个字你知道，兔子跑的快？ （1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？ 这句话里，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以"耒"做偏旁的？（随机板书耕耘） 【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。】 （4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。 烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却—— 【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。】 .学习第五句 （2）课文里怎么说的？ （1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。 三、写话表情，总结寓意 老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。 一份收获 出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。 1.背诵课文 宋人（）。田中（）。兔走（），折颈（）。因（）而（），冀（）。兔（），而（）。 （3） 闭眼感受，配乐背诵。 2.拓展阅读 （2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？ 小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。 .守株待兔 一份收获 语文园地一 本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。 举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。 1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。 【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】 1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。 3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。 词句段运用 2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。 【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】 1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。 【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】 正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。 教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。 2课时 第一课时 1.自学预习 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝 2.检查自学成果 重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。 3.边读边想象画面 学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。 （2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。 学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。 4.运用方法尝试自学 （2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。 “有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 感受：作者把花骨朵儿写活了。 “瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。” 感受：作者描写瓢虫的动作很细致。 【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】 1.预习自学 援___（）掷___（）捞___（） 资___（）贡___（）贷___（） 教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。 缚纟（fù）缭纟（liá）络纟（luò） 提醒学生注意以下汉字的读音： 【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习方式为学生自学。】 （1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。 以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。 教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。 学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。 （3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。 “资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。 夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。 4.总结提升 以第三行三个生字为例： 以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。 援（爰）掷（郑）捞（劳）缚（尃）缭（尞）络（各） 教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。 拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。 购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。 第二课时 1.布置预习 （1）清香浓香（2）荡漾飘荡（3）轻巧轻快（4）灵活灵敏 明确词语意思。 浓香：浓郁的香气。 飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。 轻快：不费劲儿。 灵敏：反应迅速。 师生合作，在具体语境中区分形近词 相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。 （2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？ （3）总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。 3.学生运用新的方法解决问题 （2）师生共同验证学习结果。 1.布置预习 一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。 （2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。 （1）指名朗读这两段文字。 （2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀 【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对学生的学习成果进行检验。】 （1）剥丝抽茧寻找特点 羽毛——黑色的 翅膀——轻快有力 要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。 独角牛：甲壳——铁黑色，很硬 【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。】 学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。 三、日积月累读经典 正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。 解决了字词障碍后，学生再读整首词。 （1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。 颜色：红，绿 日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。 学生再读，教师给予朗读指导。 （3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。 【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】 .
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