24 司马光
【教学目标】1．认识“司、跌”等个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。【教学重点】 参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。【教学难点】 体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。【教学课时】 1课时【教具准备】多媒体【教学过程】一、出示资料，介绍文言文1.（出示2）（1）学而不思则罔，思而不学则殆。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。（4）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。（）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）。学生齐读课题。.谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。）.（出示3）司马光（1019～108），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。二、初读课文，读懂大意。1. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。（出示4）sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì hí iē 司 庭 登 跌 众 弃 持 皆 自由读，指名读，开火车读。正音：注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。去掉拼音读，齐读。2. 指名朗读课文。引导学生读准停顿：（出示）司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 3. 教师范读，指导朗读，读准节奏。4. 参考注释，自学课文。（要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。） . 让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：（出示、7） （1）群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。 （2）戏：玩耍。 （3）于：在。 （4）庭：院子里。文中指后院里。 （）一儿：有个小孩。 （）登瓮：爬到缸沿上玩。 （7）足跌：一不小心，掉到缸里。（8）没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。 （9）众：别的孩子们。 （10）皆：都。 （11）弃去：跑到外面。 （12）持石：从地上捡起一块大石头。 （13）击瓮：使劲向水缸砸去。 （14）破之：水缸破了。之，它，指水缸。 （1）水迸：水流了出来。（1）儿得活：被淹在水里的小孩也得救了。. 互相交流每个句子的意思，教师评议。（出示8）（1）群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。）（2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。）（3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。）（4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来。）（）儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。）7. 男生读原句，女生读译文。引导学生注意中红色的文字，告诉学生，在把文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连贯，需要加入恰当的内容。8. 鼓励学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这个故事。教师评议。 （出示9）有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。（指名朗读，自由读。）三、再读课文，深入探究。1. 司马光砸缸的动漫故事，激发兴趣。2. 学生自由读课文、读译文。3.读了课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？（聪颖机智，遇事沉着冷静。）课文中哪个地方写出了司马光很聪明。（光持石击瓮破之，水迸，儿得活。） （出示10）聪颖机智，遇事沉着冷静。 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。（板书：聪颖机智，遇事沉着冷静光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）4. 指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。四、配乐朗读，熟读成诵。1. 这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？（喜欢）让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（配乐）2. 学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。3. 教师总结：今天我们学习了《司马光》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。五、识记生字，指导书写（出示11）出示生字田字格：司 庭 登 跌 众 弃 持1.观察生字，说说你发现了什么？“跌 持”为左右结构的字，写时要写的左窄右宽。“登、弃”是上下结构，“庭”是半包围结构。2.师指导写字“庭”半包围结构，注意“广”作偏旁时，要写得宽大一些，横、撇要长一些。“登”，上边部分“癶”旁，不要写错，看清笔画，下面的“豆”穿插进去，要写紧凑。学生练写，教师巡视指导。
师生互评、生生互评。【设计意图：出示文言文句段，把学生不知不觉得带到学习文言文中来。】【设计意图：从字词句到文言文的朗读，扫清阅读障碍，为理解文言文做好充分的准备。】【设计意图：根据注释尝试理解，不懂的提出质疑，培养学生探究和自学的能力。体现学生为主体，教师为主导的教学理念。】【设计意图：红色的字的展示，教会学生学会补白，领会学习古诗文的正确方法。】【课堂作业新设计】1．选择正确的读音，打“√”。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌（tiě diē）没（éi ）水中。众皆（ǎi iē）弃去，光持（hí í）石击瓮破之，水迸（bènɡ bìnɡ），儿得活。2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。（1）群儿戏于庭。（ ）（2）一儿登瓮，足跌没水中。（ ）（3）众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。（ ）参考答案：1． diē√ √ iē√ hí√ bènɡ√ 2．（1）戏：玩耍。 有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。（2）登瓮：爬到缸沿上玩。 院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。（3）破之：水缸破了。 之：它，指水缸。 别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。【板书设计】司马光聪颖机智，遇事沉着冷静光持石击瓮破之，水迸，儿得活。【课后反思】
成功之处：在实际教学《司马光》中，教师紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。一、以读为主，熟读成诵。学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把看拼音写生字。sī tínɡ dēnɡ diē qì hí 马光 家 山 倒 放 支2.比一比，再组词。群（ ） 挺（ ） 跌（ ） 持（ ） 众（ ）裙（ ） 庭（ ） 铁（ ） 待（ ） 从（ ）阅读能力大提升3.重点段落品析群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。（1）读了这篇课文，你觉得司马光是个怎样的孩子？从那句话可以看出来？（2）用自己的话写出这个故事。思维创新大拓展4.除了司马光，你还知道哪些古人小时候的故事？参考答案
1.司 庭 登 跌 弃 持 2.一群 挺拔 跌倒 坚持 众人裙子 庭院 铁锅 等待 从前3.（1）司马光是个机智聪明，遇事冷静镇定的孩子。从“光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”一句可以看出来。（2）有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。4.曹冲称象 孔融让梨 骆宾王七岁咏鹅 .