【创新教案】【教学设想】有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。主动积累课文中的优美词语，并造句。（一）情境导入，揭示课题。 2．齐读课题。 1．自读课文，要读准字音，遇到不认识的字，借助拼音读一读。 3．抽查学生认读情况：让学生当小老师教大家读难读的字。随时纠正读音。 ．做“摘树叶”游戏。在游戏中交流小组识字的情况，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。如，猜谜语、编儿歌、形近字比较识字、借助形声字的特点识字等。(三)引导探究2.再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。（1）（出示）： “林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。 抓住重点句：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。“黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。“鸟要准备歌唱了。”“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”抓住这些句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让同学深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。（出示）看叶知鸟、闻鸟有味、知其快活、怕鸟受惊 讨论“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话的意思。（护鸟）4.分角色朗读父亲与作者的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。(四)积累小结，再次回味2.读一读，演一演：刚才我们一起聆听了一曲人与动物、植物和谐相处的动人的赞歌，现在，我们一起来加入这动人的旋律吧！分角色朗读：请同桌分别演父亲和小朋友，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读小朋友的话，老师给课文加入提示语。（五）拓展延伸，积累实践。2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？ 搜集我们家乡野生动物的相关资料。