科研论文：绘画环境创设策略初探
【摘要】
《纲要》指出：为幼儿营造一个轻松快乐自由的美术环境，是促进幼儿积极思维，激发幼儿的创作欲望
的重要途径,通过营建“画屋”，提供丰富的美术材料，创设和谐的心理氛围，进行艺术表达，从而体
验绘画的乐趣。
【关键词】物质环境 精神环境 创造力
开展绘画活动是每个小班老师都在做的一件事情，但是在教学实践中，经常会发现这样的现象：幼儿拿
起笔，不知所措，七嘴八舌嚷嚷：“老师，我不会画”；有的孩子完全模仿教师的范画，如太阳公公是
圆圆的，每一道光芒都是一样的；有的总怕自己画得不好“老师，我画错了”一边说一边用手擦画……
这些现象表明，幼儿在绘画活动中缺乏兴趣和信心，自然丧失了美术活动本身的创造性。
《纲要》指出：为幼儿营造一个轻松，快乐，自由自在的美术活动环境，是促进幼儿积极思维，激发幼
儿的创作欲望的重要途径。如何营造和谐、自由的活动环境呢？我觉得可以从以下几方面入手。
1、营建“画屋”激发幼儿的创作欲。
绘画不同于其他学科，它对工具、材料的依存度很高，尽管有时有灵感迸发，但如果条件不具备一切都
将成为泡影。因而要激发孩子的绘画创作欲，必须拥有一个可以表现自己艺术灵感的空间。在这个空间
里呈现各种材料工具，以此激发孩子的想象力和创造力，表现与众不同的全新视觉感受以及审美快感。
我觉得“画屋”是一个很好的平台。
在活动室开设“画屋”，给孩子们放置随手可得的棉签、油画棒、水粉颜料、粉笔、画笔等，放上些形
状不同、质地不同的纸，如卡纸、瓦楞纸、水彩笔等，还可以提供纸盘、瓶子等作画媒材。这样能激发
幼儿的好奇心，吸引其去探索、去摆弄。而好奇又是兴趣的先导，所以，在多样的绘画材料前，去采取
自己喜欢的作画方式进行活动。
记得晨间活动时，我在给孩子晨检。这时候我看见劳嘉铖走进了绘画屋，随后蹲下身来，拿起粉笔，快
速地在硬纸板上画了一只小鸡。于是他放下粉笔，又随手拿起毛笔蘸上水粉颜料，在瓦楞纸上画了一棵
弯弯曲曲的小树。看到劳嘉铖专注的神情，我感到特别欣慰。因为平时在绘画课上他是一个不爱画画的
孩子，每次作画手上拿着一支蜡笔不知所措，每次要在我的指点下才动手画。可是今天的一幕截然不同
，他是主动进入绘画室，随意拿来作画工具进行操作，瓦楞纸上的树线条稚拙，很有趣味。这就像是在
玩一样有趣。老师可以用欣赏的角度去鼓励他，让幼儿感到画画是很容易的，很有趣的。
2、开放空间，体验绘画乐趣
在我的眼中，沙地、水泥、地面、小树林等都是作画的好地方。小班孩子年龄小，绘画活动有时更像游
戏活动，以激发孩子兴趣。因而在绘画活动组织过程中，可以突破教室这一狭小的空间，把孩子引向生
活这一广大的空间，孩子可以自由活动，放飞心灵，充分体验绘画乐趣。有一次我带孩子们来到一片沙
地。部分调皮的男孩子看到有这么多的沙子，便情不自禁地蹲下身，用手指在沙地上画起各种图形来，
看到此时的情景，我让幼儿利用周边的辅助材料，在沙地上自由画画，我便在一旁观察孩子们的神情，
有的孩子有说神情，有的孩子有说有笑 在沙地上画起一只只的小鸡来；有的孩子用沙子堆塑着简
单的花朵……正在这个时候多多跑过来对我说：“劳老师快过来，快过来，我们画了小蜗牛。”看到在
幼儿笔下的一只只可爱的小窝牛……让我想到幼儿在亲自参与尝试并感受其不同的表现效果之后，逐步
树立对绘画的兴趣，消除畏惧心理，树立自信心，激发创作欲望。
培养孩子的创造力，我还让孩子用水瓶在水泥地上作画，把大纸铺在操场上合作画大画，以开放的空间
营造更宽松的氛围。
3、和谐氛围，唤起幼儿自由个性
绘画是一项极富创造力的活动，是个体化和个性化的充分体现，如果在画画时经常训斥孩子，这样会使
孩子的创造力受到压抑，使幼儿对活动产生厌烦的心理。因此，我为幼儿创设了良好的精神环境。
（1）允许幼儿自由交流
小班幼儿无意注意占优势，画画时注意力容易转移。同时，这一期的幼儿还处于自我中心阶段（皮亚杰
）即画画时往往一边动作，一边说话。因此在绘画活动中，幼儿的自言自语一方面表现在向别人介绍自
己的活动内容；另一方面，是一种心理发展的特点体现，通过语言调节自己的行动。
所以，根据幼儿心理特点，绘画时允许幼儿自由交流，不限制他们谈话，幼儿的思维更积极，兴趣更深
厚。一次美术活动课上我让幼儿边观察各种各样的汽车，边教幼儿画汽车，孩子们兴趣很浓厚。在绘画
的过程中，我观察到了这样一番情形：徐彦泽说：“我爸爸开车的时候不喜欢系安全带，妈妈总是系的
，你爸爸妈妈系的吗？”何浠烨说：“我爸爸妈妈开车的时候都系的，不系是不安全的。”看来孩子的
已有经验还是很足的，有很多幼儿在讨论汽车有各种各样的颜色，同时在绘画涂色时把好看的颜色都画
上去了；还有的小朋友在画画时情不自禁的站起来，双手当成方向盘开起汽车来；由于幼儿绘画时缺乏
表现技能，有时需要用语言来补充他的意图，通过语言促使其想象思维的发展，从而补充不能画出的情
节。尽管有的幼儿所画的汽车不是很规范，但是可以看出孩子们在绘画时的语言表达，在促使想象思维
的发展中发挥重要作用。
（2）抚摸孩子
心理学研究表明：情绪对儿童的认识活动及其发展起着激发、促进作用或抵制、延缓作用。在画画的时
候，我发现谢锐小朋友的情绪，每次都很不稳定，而且不想画画，拿起油画棒要么乱涂在桌子上，要么
去涂同伴的画纸，于是我便走过去，轻轻抚摸他的头，他便抬起头来看着我，这时我就送给他一个微笑
，他就低下头画起图画来。从他的行动中可以看出，他意识到自己做错了。经常抚摸他的头和身体，对
于年幼的孩子，这会让他感到平静。
因此，我认为经常抚摸孩子，对消除幼儿的畏难情绪，克服紧张胆小的心理，起着积极作用。
（3）不要在意孩子画的是什么
我们在顺应儿童发展的自然规律的基础上，用适当的环境刺激和教育引导。能起到意想不到的效果。在
孩子画的过程中或画好以后，每次活动我都不在意孩子们画了些什么，画得好还是不好，我总是鼓励他
们大胆落笔，不受真实色彩的限制。重要的是他们在画，而且他们画了，这样就足够了。因为随着生活
经验的丰富和生活知识的增长，他会逐渐地找到属于自己的绘画形式和内容。
在一次离园活动时，我让幼儿在画小草小花，正在这个时候皓皓的奶奶来接了，看到皓皓的图画，她就
大声地说：“皓皓你画的是什么呀！你看人家小朋友画得多好呀！”一声声的斥责，让皓皓低下了头。
于是我就给皓皓的奶奶进行交流；请不要在意孩子画的是什么，画得好还是不好，我们老师和家长的责
任是鼓励和欣赏，使孩子有画下去的勇气和表现心中世界的冲动。第二天一大早，皓皓在奶奶的陪同下
又拿来了一张家里画的画，对我说：“劳老师，这是我们昨天在家里画的，我接过他的画，竖起一个大
拇指奖励他：“你真棒！”皓皓的脸上露出了笑脸，这是在奶奶的鼓励下画出来的，效果就是不一样。
所以，在孩子画画的时候，不可挫伤他的积极性。应对孩子多鼓励，以培养他的自信心。同时我们也要
做好家长工作，使家长懂得绘画对于幼儿成长价值所在，明白模仿再现不是创造，而创造离不开自由的
气氛和自信的心里状态。
绘画活动中如何让每一位小班幼儿都能积极参与到活动中来，我们可以随心所欲地运用多种材料，
培养幼儿对我们周围环境的认识，这样我们的孩子反而更加地喜欢、并且能够很容易的接受。增强了幼
儿的自信心，幼儿们能大胆地作画，并且能够大胆地表现，促进幼儿的想象力、创造力的发展。同时幼
儿的语言表达能力、思维能力有了一定的发展。
参考文献
1、《幼儿园教育指导纲要》
2、《学前心理学》