科研论文：艺术与幼儿的启蒙教育浅论
[摘要]艺术是人自然而然参入的一深甽镇中心有幼儿园杨露露个领域；知识范畴包含着艺术与科学、言谈与展示。《幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称新《纲要》）的正式颁布，标志着我国的幼儿教育的发展进入了一个新的时期。与1981年颁布的《幼儿教育纲要》相比，新《纲要》更体现了生态教育、开放教育、创新教育、终身教育等新的教育理念，更加强调通过幼儿园教育促进每个幼儿在不同水平上的发展。新《纲要》个领域的目标表述较多地使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，同时在艺术教育中明确要求教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。
[关键词]健康人格 教育观念 创造力 个性 师幼互动
幼儿艺术培养主要是启蒙教育，在幼儿的艺术学习当中，并不是教会孩子会唱歌，会画画就可以的，更要从幼儿的生理、心里发展特点来作为一个出发点，从而培养孩子对艺术的兴趣。教育家苏霍姆林?斯基说：“美是一种心灵体操——它使我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”由此可以看出艺术教育是幼儿艺术启蒙教育中的一个非常主要的特征，它通过艺术的一系列特征来引导教育幼儿。在婴幼儿还不能说话的时候，他们就是靠一些动作、发出的声音来表示情绪的。一岁左右的幼儿已经可以对声音、颜色进行分辨了。婴幼儿的这种能力不仅是先天赋予的，更需要靠外在的教育过程中获得。幼儿艺术启蒙教育的目的不是培养艺术家，而是通过各种有趣的、幼儿感兴趣的艺术活动培养幼儿对艺术的兴趣，感受美的能力，培养幼儿活泼、开朗、康健的个性，促进智力的发展。
一、幼儿艺术启蒙教育的关系
（一）幼儿艺术启蒙教育为幼儿的健康人格打下了基础
培养下一代健康人格，不仅是社会的需要，也是个人对于生命的创造价值的实现。幼儿期是人格塑造的基础时期，也是幼儿对于接受幼儿艺术启蒙教育的最好时期。科学的艺术启蒙教育活动会给幼儿提供更多获得积极情绪体验的机会，积极的情绪体验不仅是保证学前儿童心理健康的重要基础，也是维护、增进身体健康的重要条件。因此教育者应该充分发挥艺术的教育作用，更好的促进幼儿身心的和谐发展，提高他们的身体健康水平。
（二）幼儿艺术启蒙教育有利于发展幼儿的艺术兴趣和艺术天赋
在幼儿园内，幼儿之间的个体差异会很明显。比如：班里的有点孩子画画特别好，有的唱歌特别好，有点孩子节奏感特别强。这些差异既有先天的原因，也有后天社会环境的原因。幼儿可以通过艺术启蒙教育从而对艺术活动产生兴趣。
（三）幼儿艺术启蒙教育有利于幼儿大脑功能的开发
在幼儿的艺术启蒙教育中，要坚持艺术形象的审美特征和丰富细腻情感的内容相结合，要重视音乐、美术等以发展形象感知、思维能力为主的活动领域，从而使幼儿大脑右半球的潜力得到应有的开发，进而使整个大脑的工作能力达到最大的发挥。
（四）幼儿艺术启蒙教育有助于幼儿智力的发展及创造力的发展
幼儿在艺术活动中产生的直觉能力和空间想象能力，对幼儿的抽象逻辑思维能力可以起到互补作用，有助于幼儿智力的发展。创造性激发和维持了儿童对事物的兴趣、好奇心和主动性，并为儿童学习的兴趣、好奇心和主动性的发展提供着良好的基础累积。幼儿园的艺术教育与幼儿艺术启蒙教育它们是相互关联的。我们从事幼教的工作者都要为每一个幼儿提供艺术教育的机会，促进幼儿艺术兴趣的发展，使每一个幼儿更美好、更健康的成长。
二、当前幼儿艺术启蒙教育在实践中存在的误区
（一）注重技能培训，忽略美的教育
现在越来越多的父母都希望自己的孩子不要输在起跑线上，给他们报名很多的兴趣班，在兴趣班中都是强调专业技能的训练，但是忽视了对孩子的艺术修养、欣赏能力以及审美的培养。在艺术教育中不能忽视技能，但同时要培养幼儿欣赏能力、艺术感受力，才会使幼儿更好的学习艺术，感受艺术。
（二）家长把孩子学习艺术当做“名校敲门砖”
很多的家长把艺术教育定位在“名牌学校的敲门砖”上面，希望幼儿在艺术技能有专业的水平，这样以后考高校的时候可以进行加分。但是往往需要孩子话费大量的课余时间，强迫的让孩子学习，会让孩子过早的对艺术失去兴趣。
（三）幼儿园内艺术启蒙教育的忽视
在幼儿园中，很多都觉得幼儿学习艺术都是很轻视的，就是平时上课时播放录音机让幼儿学习歌曲，或者在一些艺术活动中没有重视。这样就使艺术启蒙教育失去了应有的价值，无法达到幼儿思想、科学文化、审美能力等全面素质提高的目的。
三、开启幼儿艺术启蒙教育操作的策略
幼儿艺术教育是一种文化现象和时代文明的标志，我们要走出误区，为幼儿创造良好的艺术启蒙教育环境，从而使其全面发展。
（一）更新教育观念，改善社会环境
在幼儿园中幼儿学习唱歌、绘画、舞蹈等技能，是为了培养幼儿对音乐、舞蹈的兴趣。有助于发展幼儿对音乐的想象力和表现力上面。在幼儿观察事物的形状、颜色、结构等的基础上，教师要注意引导他们根据已有的生活经验利用绘画来表现自己对生活的情感，从而来培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然、社会生活、作品中感受美的欣赏力。幼儿艺术启蒙教育是幼儿教育的一种形式，不仅需要教育部门的调控，还需要社会各界的合作。在时代的前进中，艺术启蒙教育渐渐地受到了社会和家庭的重视，慢慢的出现了很多为赚钱而开设的不同类型的兴趣班。但是这些培训班为了提高学校的知名度，那就只有加强技能的训练从而达到宣传的目的。幼儿是祖国未来的希望，我们应该正视艺术教育的观念，要以孩子为中心，从孩子的需要出发。不能直视以自己的利益出发。
（二）提高教师的素质
作为未来要从事幼儿教育的我们，要学习《纲要》的内容，要关注新的优秀的教育理念，不断的充实自己的知识，从而可以更好的教育幼儿。要想做好优秀的老师就要走进幼儿的世界中，与幼儿平等相处，热爱这个职业，要有耐心引导幼儿学会宽容和理解，教会孩子懂得如何与别人合作、尊重他人，而不是只教育他们一些技能。特别要强调的是要与别的幼教教育者有良好的交流展示平台。这样教师可以通过展示自己的教学实践，从而接受多方的评价，以达到对自己的教育观念、方法进行反思和调整。
（三）重视幼儿园艺术启蒙教育
1.幼儿艺术启蒙教育观念
（1）强调幼儿对艺术启蒙教育主动性
幼儿艺术启蒙教育活动强调以幼儿为中心，对幼儿发展有极为重要的促进作用。在幼儿园中艺术启蒙教育不只是技能训练和表演的功能，而是要发挥它所特别具有的特点，在不同的艺术活动中用丰富特别的内容和教学方式培养幼儿的兴趣，要注意让幼儿学会主动去探索，从而达到幼儿艺术启蒙教育的目的。对于现在幼儿园的孩子来说，长大后成为当艺术家的是很少的，大部分的幼儿在长大后只能是艺术的欣赏者。教师的任务，是引导幼儿们积极主动的参与到艺术活动中，让幼儿可以在艺术活动中感受到乐趣，还要让幼儿可以把这种良好的观念一直保留沿用下去。
（2）激发幼儿艺术启蒙教育中的创造性思维
幼儿期是创造力的萌芽时期，在艺术启蒙教育活动中教师应该根据幼儿创造性思维的特点，来开展艺术活动。幼儿创造力的发展和形成在艺术活动中有着不可代替的地位和作用。创造性思维包括意识、态度、能力三个层面，教师要正确的态度来对待幼儿的创造性思维。在音乐教学中，幼儿不仅是对教师所传授的一首歌曲进行模仿，而是要求教师和幼儿共同进行创造性的活动，在创造性音乐表演的过程中感受音乐。教师应该创造让幼儿参与活动与操作的条件与机会，尽量让他们多看、多听、多闻、多尝、多动手，鼓励幼儿边操作、边思考。
2.重视教师对幼儿艺术启蒙教育的作用
（1）强调师幼互动关系的营造
师幼互动是幼儿教育、教学过程及其特点的综合概括和体现，会影响师幼互动的进行，是师幼互动的体现。幼儿期是人生发展的初期，他们的发展有共性，更有个性，因此，把儿童心理发展的可能性转换为现实性就是教师创造教育的任务。
（2）提倡赞赏和鼓励为主的评价
在教育活动中教师都是以测验的方式来评估幼儿的发展状况，并以此来考察教师是否完成了教育任务。但是这种评价的方式显然忽视了幼儿和教师的主体性，容易导致教师在教育过程中产生内容呆板，导致幼儿接受的知识单一，过于理论化。教师在教育幼儿的时候可以运用鼓励赞扬的方式，多给幼儿一些积极正面的鼓励。比如在美术活动中，幼儿的绘画比较优秀突出的时候，教师可以用具体的话鼓励幼儿，例如“你画的青花瓷运用了老师教的色块。”或者是“你画的房子真像”，这样孩子会很开心，因为自己做的事情得到了教师的认可，可以增加幼儿的自信心。特别是对一些比较内向或性格孤僻的孩子就要经常的赞扬。
《幼儿园指导纲要》中指出：“教师要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”关注幼儿的需要，包括各种发展潜能和不同的发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。艺术启蒙教育是幼儿实施美育的主要途径，幼儿艺术活动能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的 ，幼儿教师的作用主要是在活动中激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美体验，让他们体验自由表达和创造的快乐。所以我们要先树立正确的幼儿艺术启蒙的教育观，一切要以幼儿为中心，以他们的切身需要来对待。艺术启蒙教育的价值也不再是注重知识、技能训练了，而是要注重幼儿情感的培养和自我表达、精神创造的满足，使幼儿成为一个热爱生活、热爱艺术、热爱美的人。
参考文献：
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[4]中华人民共和国教育部，幼儿园教育指导纲要（试行），1999,10
[]沈建军，幼儿艺术教育的性质，早期教育，2002，9