科研论文：浅谈保育员的专业化成长
[摘要] 纵观我国幼儿发展，历来进行保教并重的发展方针，在作好儿童的保育工作、提供尽可能完善的促进儿童身体健康发展的条件和服务方面积累了许多宝贵的经验。但是，在目前各地的幼教机构，随着新《纲要》的颁布与实施，课改的探索与推行，幼儿园中的保育员的整体水平不容乐观，存在各种问题与原因。在新纲要轰轰烈烈的进行、课改有声有色的推进中。保育员又该如何像教师一样专业化成长呢？本文尝试根据以有的知识信息和经验对保育员的专业化成长作一些简要的论述。
[关键词]纲要 课改 保育员 专业化成长
纵观我国幼儿发展，历来进行保教并重的发展方针，在作好儿童的保育工作、提供尽可能完善的促进儿童身体健康发展的条件和服务方面积累了许多宝贵的经验，特别是在实施《九十年代中国儿童发展规划纲要》之后，幼儿教育在改善办园条件、提高幼儿的卫生保健水平方面取得了令人瞩目的成效。但是，在目前各地的幼教机构，随着新纲要的颁布与实施，课改的探索与推行，幼儿园中的保育员的整体水平不容乐观，存在以下问题与原因。
1、虽然我国幼儿教育贯彻的是保教并重的原则，但在执行与实施的过程中，由于各种教研科研的活动的开展，如科研兴园，园本课程，双语活动等等，无形中使人偏离了这个原则，偏重课程改革研究，忽视对保育工作的改进，变成了重教轻保。
2、保育员对自己工作的重要性认识不到位，加上社会上对保育工作存有偏见，因而自信心不足，认为自己是“三把手”（防下扫把，拿起拖把，放下拖把，到处抹一把）把自己工作制造简单理解为搞好班级卫生，照顾好幼儿的吃喝拉撒就行。因此，不少保育员在工作中重保轻教，注重对孩子的身体呵护，缺少对孩子心理的关注；注重环境卫生，忽视环境对孩子的教育作用，缺少主动配合教师的意识和行为。
3、近几年，各地在教师培训和教师资格认证等方面的工作力度很大，但是对保育员的培训很少，因而保育员处在一个自我封闭的圈子里活动，也不知自己干的好不好。即使偶尔有观摩活动，也只是在本园内进行，没有交流学习活动带来的压力。不用说拿起像《幼儿教育》等专业书籍来看看，以更新教育理念；更不用说拿起笔写些教养笔记等之类的反思，因而导致恶性循环，于园于己都无益。
随着幼儿园办园体制改革，新旧体制并存，大多数幼儿园保育员有聘来的临时工。保育员队伍学历、年龄、工作经验参差不齐，聘用制的保育员是非专业学历，年龄偏大，一般在四十左右，他们的保育知识较差，仅仅凭经验来应对自己的工作。老体制的中青年保育员多数是非专业学历，往往是初中或高中毕业，保育经验欠缺，操作技能不扎实；年长的保育员学历低，有丰富的保育经验，但缺乏对幼教理念的理解，加上与教师的交流与沟通不够，因而保教工作各行其是，形成“你敲你的锣、我吹我的号”的局面。
以上是各类各级幼儿园中的保育员存在的问题及其原因。眼下新《纲要》在轰轰烈烈的进行中，课改在有声有色的推进中，我们广大保育员同志总不能袖手旁观、无动于衷吧。那又该如何像教师一样专业化成长呢？
一、心中有蓝图，眼中有《纲要》。
十六大报告指出：“要全面推荐素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，数以千计的专业人才和一大批拔尖的创新人才，使全民族思想道德素质、科学文化素质和艰苦素质得到提高，以推动社会全面进步、促进人的全面发展。”而这些“素质教育”、“人才”、“进步”、“发展”全离不开我们幼儿教育工作者。通过对《纲要》的学习，要树立全新的教育理念，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的艰苦放在工作的首位，树立正确的健康观，在重视幼儿身体健康的同时要高度重视幼儿心理健康。“教育活动的组织和实施过程是教师创造性的开展工作的过程”、“教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，形成合作探究式的师生互动”、“教师是支持者、帮助者、引导者”等等。这些理念中保育员的角色和工作内容发生变化传统的“保护身体教育”扩展到“促进幼儿个性发展和社会能力的提高”，从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中的生理、心理和社会保障”等方面。
二、心中有《纲要》，眼中有孩子，构建保育员专业知识和技能。
在这个过程中，首先要树立保育员的自信心。开展多种形式的学习活动，使保育员对自己工作有一个再认识，除了自己的主要职责外，如负责环境卫生、配合教师组织活动，执行幼儿园安全、卫生保健制度、妥善保管幼儿衣物和本班设备、用具。还要高屋建瓴，在身体保健上，注重幼儿的疾病预防，加强营养和锻炼，搞好安全护理，促进幼儿身体健康成长；在心理保健上，注重情感保护，培养幼儿良好的情绪和个性，促进心理健康水平的提高；在社会保健方面，改善幼儿的生活环境，培养他们探索环境和适应社会的能力，增进友好的人际交往。对工作的再认识，使保育员树立信心、增强责任感：没有我保育员的“保”，幼儿园的“教”会缺少色泽，你以教促研、以教兴园、以教兴师，我会以保促教，以保助教。如果在外观设备上加以完善，如统一服装、配备用以记录事件或心得的笔墨纸砚等，保育员的工作积极性会得到更大的提高。
再次，加强对保育员的专业知识和技能的培训。
１、以《幼儿园保育工作指南》、《保育员应知应会》、《幼儿教育》中的“保育之窗”为主要内容，让保育员掌握“婴幼儿卫生保健知识”、“婴幼儿心理发展基础知识”、“婴幼儿教育基础知识”和“保育工作技能”（包括掌握卫生清洁工作基本技能，掌握幼儿生活管理技能及教育活动配合工作，掌握安全工作及卫生消毒工作技能），从而使保育员懂得幼儿生理及动作发展的特点，从而知道环境的保育、教育活动的保育、户外活动的保育、生活活动的保育、营养与保育、体弱儿童和肥胖儿童的保育、疾病和事故的预防与处理等等。
２、通过请进来和走出去，提高保育员的专业技能技巧。在这方面，幼儿园应创造条件为保育员提供接受保育保健知识教育的机会和场所。如专题讲座；如何对待幼儿常见的生理卫生问题？像吸吮手指、口吃、说谎、攻击性行为、习惯性阴部摩擦等专题研讨：怎样培养３到６岁幼儿生活自理能力和良好的习惯？保育员为什么要注意自己的一言一行等。知识竞赛：幼儿心理和生理特点，幼儿思维发展的趋势和一般特点，预防传染病和寄生虫病（日常的毛巾、水杯、门把手、桌椅床、栏杆的消毒液的配置等等）。外出观摩：向其他示范园学习先进的保育经验，做好笔记，回来实践并交流等等。切实提高保育员的专业技能技巧。
3、充分发挥年长、经验丰富且易接受教育理念的保育员的作用，带好年轻的和聘来的新保育员，使他们在新的工作岗位上有一个健康的心态：不要因为孩子天真烂漫，就以为保育工作轻松；不要因为孩子年幼无知，就可以因他动了刚收好的玩具而对他横加指责；不能因为幼儿摆弄玩具尝试各种操作活动而影响地墙面或教学设施的整洁，而制止幼儿活动，使幼儿探索的欲望、游戏的兴趣受到限制。
4、除了以上的专业知识培训外，还要求保育员有广博的科学和文化知识。在幼儿眼中，他不管你是教师还是保育员，在问题随时都会问，而且孩子的问题涉及语言、数学、动物、生态、天文、地理、环境、物理、化学、艺术等，只有保育员和老师终身学习，通过自学考试、函授进修、脱产学习学前教育专业——专科段、本科段，取得相应的学历，才能在一定程度上满足幼儿的需要，才能在一定程度上胜任幼儿教育的工作要求。
最后，保育员通过自我学习和培训，掌握一定理论知识和操作技能，如何将其内化为自己行为，幼儿园管理者应搭建一个发展平台。可请保健组长和有经验的保育员组织生活活动，通过大家观摩、讨论、评释。再请每人组织一节生活活动，如组织小班保育员开展“幼儿洗洗手”、中班保育员开展“幼儿学叠被子”、大班保育员开展“系鞋带”的生活活动。在开展这些活动中，幼儿园管理者不以领导、专家、检查者的身份出现，而应是参与者、合作者、研究者出现在保育工作的第一线，及时发现保育工作和保育员成长中的实际问题，并一起磋商、探讨、碰撞，凝聚集体的智慧去解决共同的问题，让保育员在活动中吸取教训积累经验，在活动中成长。还可以通过模拟演习，如一般性擦伤、烫伤、鼻出血等，来提高保育员的反应能力和急救能力，如此层层开展，使日常保教质量在保育员自我渗透、自我调节、自我评价的过程中向更高层次迈进。
三、心中有孩子，眼中有未来，加快保育员专业化成长。
这是一个长期的过程，在这个过程中保育员对儿童的发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相应的水平，对日常工作技能和技巧已经掌握娴熟，并积累丰富的经验，不仅能在实践中对理论运用自如，而且有足够的动力支持她们去探索更深层次的问题，探索更好的保育方法，使她们开始习惯于自我反省与思考。正如美国学者认为：教师的成长=经验+反省。这同样适应于我们广大的保育员同志，如有的保育员根据日常生活活动，结合幼儿特点创编儿歌《拉拉链》：小火车，靠站停/ 买好票，要坐稳/ 呜—出发啦/ 咔嚓咔嚓往前跑。有的写出了教养笔记《亲吻》，有的根据多年的经验写出了论文《幼儿入园适应问题的分析与对策》。保育员通过反思，体会到工作的意义，因而敬业，因为敬业而努力进取，因为进取而不断领略到保育工作博大精深和崇高价值，从而使敬业精神又上升到新的境界，保育员已经在这个过程中得到专业化成长。
联合国教科文组织21世纪教育国际讨论会专题提出：21世纪的最成功的劳动者将是全面发展的人是对新思想和新机遇最开放的人。基于此，我们广大保育员会感到任重道远；基于此，我们广大保育员会和教师携手前进；基于此，我们广大保育员会和教师及我们的孩子共同快乐成长！
参考文献
1、《学前教育原理》辽宁师范大学出版社 ２００２年
２、《保育员应知应会》北京师范大学出版社 １９９８年
３、《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》 江苏教育出版社 ２００２年