幼教论文：浅谈在区域活动中教师支持策略的研究
【内容摘要】 游戏是幼儿学习的主要方式，活动区正是承载幼儿游戏的最佳场所，他展现了一个丰富多样的自由活动的环境，教师以幼儿感兴趣的活动材料为依据，自由选择区域，让每个孩子都有机会操作符合自己兴趣的游戏材料，教师根据幼儿的需要提供精神上的鼓励和物质上的支持，在区域活动中，投放适宜的区域材料，能有效激发幼儿对区域活动的兴趣，通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展，真正成为活动中的主人。
主题词：区域活动 教师支持策略
一、在区域活动中，为幼儿创设宽松的环境和玩具材料，鼓励幼儿大胆的探
索从而支持幼儿的学习。
宽松的环境能够激发幼儿去做自己想做的事情，从而发现幼儿的兴趣，再了解幼儿兴趣的同时进行一系列的活动，发现幼儿的学习品质。例如在“彩虹”案例中，孩子们在区域材料中发现了放大镜，他们选择用放大镜观察今天刚来到班里的小鱼，就在这时有了新的发现，在放小鱼的桌面上有了一道彩光，你们管它叫“彩虹”，并把这个发现告诉了我，我也非常的感兴趣，很想知道这里为什么会出现彩虹呢？我们一起讨论，小米说：这是小鱼映在水里的颜色，薛皓铭说：“用放大镜照阳光就会有颜色，这是放大镜的颜色。”点点说这是太阳的颜色，太阳是五颜六色的。末末说：妈妈跟我说太阳遇到水就会出现这样的颜色。每个小朋友都很爱思考，并将自己的想法表达了出来，我们一起进行了探究，你们说了很多的方法，我们一一验证，一起到有阳光的地方去看，把放大镜放在有阳光的地方，你们发现有很深的颜色，但这不是你们所认为的彩虹，我们见证了再这里看不到太阳的颜色，放大镜照在这里也不是彩虹的颜色。我们把小鱼的位置诺换到了有阳光的地方，于是又发现了彩虹，你们说就是水和阳光一起的颜色。发现：诺诺说：还有小鱼的影子，陈泽昇说下雨后就会出现彩虹，到底太阳是什么颜色的？你们所认为的彩虹是怎么出现的呢？我们一起到电脑上查找到：原来太阳是七彩色的，“彩虹”是太阳遇到水折射后才会出现的颜色，我们终于找到了答案，解决了我们的小问题。教师在幼儿探索的过程中支持幼儿的发现，并和幼儿一起去寻找答案，宽松的氛围支持了幼儿的学习。
二、教师以幼儿感兴趣的游戏材料为依据，提供精神上的鼓励和物质上的需
求而从支持幼儿的学习。
教师作为幼儿的游戏伙伴，再了解到幼儿的需要时，为幼儿提供精神和物质的支持对幼儿是一种鼓励，也是推进幼儿活动的一种方式，从而发现幼儿的学习态度，不断地支持幼儿的学习品质。在案例《动物列车中》陈泽昇将小椅子摆成一列，不停的去拿不同的积木在小椅子上进行装饰，不断地搭高，并用镂空的积木当作是车的轱辘，用易拉罐当作是火车的烟筒，搭建完后坐在前面的小椅子上报站名，陈博岩和王嘟嘟也加入了你，陈博岩商量着说：能不能你报一站，我报一站？第一站---第二站----第三站----，
教师支持策略：你利用班级里的小椅子搭建了一辆这么大规模的火车，不断地进行装饰，不但吸引了我，还吸引了你身边的小朋友。你的火车除了有轱辘和烟筒，还在椅子下面铺了一条路，在听你的介绍中我发现你的火车里的还有电梯和窗户，真是太有想象力了。
你尝试着将火车搭建成左右对称的摸样，对于火车的造型有了大概的轮廓，从你搭建的火车中，我感觉你是一个很善于发现的小朋友。
今天你利用了小椅子来搭建，老师希望你在搭建的过程中，能够利用更多班级里其他的材料，很期待你的精彩想象。（第一次搭建）
（第二次搭建）与第一次火车不同的是，你们利用了桌子搭建了一个很大规模的火车，你们把它命名为：“动物火车”并不断地火车进行装饰。大桌子的部分当作是火车头，椅子的部分当作是小坐椅，你邀请了很多的小朋友来乘坐你的火车，不停地报站。
教师支持策略：在两次的搭建活动中，我看到了你们对于列车和小动物的喜爱，我们一起上网查找关于列车的资料，在与小朋友们的分享过程中我们了解到火车分为很多种：蒸汽式，发电式，烧煤式，电动式的。
（第三次搭建）今天的搭建，你搭了两个火车头，还告诉我们，这样就可以变道了，可以去不同的地方，并把小动物放在列车里面，大的动物站在列车的周围，你们说：大的动物可以保护小的动物。并尝试着将标志放在了火车上，在火车里面放上了消防栓。这次的搭建活动除了想象力更加的丰富，你还能够迁移生活经验运用到游戏中，同时老师也为你们的爱心而赞，不但搭建了很大规模的列车，还与小动物结合，保护他们，你们真的很不错。
教师支持策略：我鼓励你分享你搭建的火车，有更多的小朋友说下次要和你一起进行搭建。
今天你真的搭建了一个发电式的火车，并想办法将一条线连接到另一条线上，你说这样火车就可以动了。你的火车上装满了小动物，还为他们搭建了房顶和食物，用彩色纸杯搭建的冰激凌店。
孩子们在老师的支持下每次活动都有了不同程度的发展，不但想象力更加的丰富，还能结合生活中的经验开展游戏活动，在最后的活动中还自发的进行了情景游戏，从这个活动中，你们让我看到了你们是有能力，有自信的学习者和沟通者。
三、通过材料与同伴之间充分互动从中获得学习与发展，在教师的支持下使
幼儿成为生活中的主人，从而支持幼儿的学习。
材料与同伴之间的相互作用，能够影响孩子们活动的发展和学习品质的发展，在案例《堡垒》中我看到了孩子们在与同伴交流的过程中学习着，发展着，每一个孩子都能在活动中出主意想办法，并共同建构游戏内容。
（第一次游戏）最近建筑区的小朋友总喜欢谈论关于堡垒和武器的事情，今天，张喾幻来到了积木区拿起积木开始摆弄，你用了很多的大型积木开始着自己的创作，不断的将这些积木撘高并摆出了造型，我好奇的问：“你搭的是什么？”你说：“这是大炮，还有炮筒。”并尝试着把几个盒子将它围起来说解放军叔叔就在堡垒里打仗，堡垒可以保护大炮，有了堡垒就不拍敌人了，我告诉他你很有自己的想法，而且搭建的大炮一定很牢固
教师支持策略：活动区结束后，我请张喾幻和小朋友们分享了他的创作，我问孩子们，你们知道堡垒是做什么用的吗？堡垒又是什么样子的呢？晓峰说堡垒是用来打仗的，孙依茺说堡垒很高，在堡垒里很安全，外面的敌人看不到堡垒里面的人，朱明昊说：堡垒是圆形的上面还有孔。老师帮助你们从网上查到了很多的图片，你们可以仔细看一看。哇！太棒了，我也想搭建一个这样的堡垒。
看到你们的搭建，又听到了你们的想法，我了解到你们对于堡垒的最初认识，你们知道了堡垒的作用是用来保护的，知道了他的外形，你们对于事物很有好奇心，并很想继续搭建堡垒，而且想了解更多关于堡垒的事情，那么老师可以和你们一起搜集更多关于堡垒的东西，准备搭建堡垒的材料，你们愿意和我一起吗？你们接下来的堡垒会是什么样子的呢？我真的很期待。
（第二次活动）今天喝完酸奶后，朱明昊说：“老师，这个大的酸奶盒可以搭堡垒，我们可以把它放到建筑区，以后我们就可以用这个搭堡垒了，哈哈哈，刑书豪说那我把这个盒子给粘好，这样就能用了，要不粘上，堡垒就该塌了，老师，我家里也有纸箱，回头我把家里的纸箱也拿来。
教师支持策略： 我很佩服你们能够将生活中的材料运用到你们的游戏中，也希望你们能够坚持的收集每一次的酸奶盒，也很开心你们能想到并乐意将家里的材料带到幼儿园中分享和使用，真的很期待你们用这些材料搭建的堡垒是什么样子的。
（第三次活动）过了一段时间，我发现你们的堡垒有些不一样了，搭建水平也有了明显的提高，张喾幻搭建完后对张语峰说：晓峰你帮我看看敌人从堡垒外面看得见咱们吗？我在堡垒上留个空发泡，别让敌人发现我。你的搭建吸引了玩具区的田佩航，田佩航跑过来对张喾幻说：“哇，你的堡垒是怎么搭的啊？”张喾幻说：“我先用纸箱撘高，然后围起来，在搭两边的大炮和前面的大炮。“你的大炮都是一样的吗？我问，”两边都是一样的，都是用两个圆柱的积木和两个长条的积木做的，前面的不一样，前面的只有炮筒。你们一起商量着堡垒还可以撘高门，这样进来进去的就会很方便。
你用了这么多不同的方法搭建了堡垒和大炮，我们一起总结一下，你这就是对称！
教师支持策略：你们的堡垒越来越坚固，整齐，有规律，在搭建中你也学习了一些方法，例如先撘高在围拢，然后再装饰，还试图将它搭成对称的样子，想办法让堡垒能够保护你，还一起商量更多堡垒的样子，你的堡垒和图片上的堡垒越来越像看了。
（第三次活动）你好像听取了上次小朋友的建议，决定今天给堡垒搭建一个小门，你反复多次尝试给堡垒搭门，觉得用纸箱太沉，容易掉，最后决定用积木搭在上面，说堡垒可以刷卡进入。
教师支持策略：你们的方法越来越多了，除了搭建了对称的堡垒，还想办法将堡垒搭上了门，你反复尝试，遇到困难不退宿想办法解决的品质真是值得大家学习。你反复的刷卡进入，看出你对于电子设备有一定的兴趣，我们可以将堡垒里放上那些电子设备呢？
把你们的好方法讲给其他的小朋友们听一听，让他们也来建筑区玩一玩吧，接下来你们的堡垒会是什么样子的呢？
你们的游戏还在进行，在与同伴共同游戏中，在教师的支持下，你们获得了不断地发展，相信同伴的力量给你们带来了很大的影响，你们也在同伴的影响下相互促进着，相互支持着，除了让你们的搭建水平有了明显的提高，听取他人建议，遇到困难想办法解决，坚持，敢于尝试，分享的良好学习品质都逐渐的展现出来。
区域活动是幼儿最喜欢的游戏空间，在最喜欢的空间中教师通过各种策略支持幼儿的发展，为幼儿创设一个不一样的童年环境和空间是需要我在今后的活动中不断探索的。
参考文献：
1、《幼儿园规程》
2、《3-岁儿童学习与发展指南》
3、《发现儿童的力量》