科研论文：浅谈农村幼儿教育小学化 ———幼儿教师如何有效扭转幼儿教育小学化
【摘要】幼儿教育“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向，尤其在农村教育中甚为严重，其产生的原因比较复杂。作为幼儿教师——幼教工作的一线人员需要遵循幼儿教育规律，坚持正确的价值取向，采取有效的策略，在一线教育中回归幼儿教育本位，以正确衔接小学教育。
【关键词】幼儿教育；小学化 ；
相关概念界定
幼儿教育：系指狭义的幼儿教育，特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育。
小学化倾向：包括三种现象：一是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向；二是指教师不了解学前幼儿的心理特点和年龄特点采取小学化的教学模式对幼儿施加教育的行为；三是指并非以游戏为基本教学方式寓教育于一日生活中，而是以所谓的课堂教学为基本教学方式的教育模式。[ 《学前幼儿教育小学化倾向的原因及解决对策的研究》课题实施方案] 一、幼儿教育小学化现状
（一）行为规范方面；
不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来。比如对老师要绝对服从，不许反驳；上课要专心听讲，不许有小动作，不许说话，回答问题要举手；课间不能追逐打闹，不许跳跃奔跑，不许高声喊叫，要安静地休息，做游戏。
（二）学习活动方面；
要求幼儿象小学生一样以学为主。要求幼儿象小学生那样听课、学知识、做作业……而教师讲课则一味向幼儿灌输知识，缺乏色彩，缺乏生动的游戏，说教严重；课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写十遍甚至一页，幼儿园里做不完，回到家里还要做。
二、幼儿教育小学化的危害
（一）扼杀幼儿天性，严重损害幼儿身心健康。儿童是自然之子，他们本该自然，自由的生长；《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童 年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。当代的儿童观肯定了这一点，但是却没有真正落实到幼儿教育中。幼儿正处于身心迅猛发展的关键时期，幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性。这种教育模式是对幼儿人性的极为不尊重，是对幼儿生理和心理的一种摧残，严重影响幼儿身体的正常发育，严重影响幼儿心理的正常发展，严重影响幼儿的健康成长。
（二）与社会人才需求不符，妨碍社会发展。
二十一世纪的发展是人才的发展，幼儿教育对个人及社会的发展都意义重大。幼儿教育必须与社会对人才的需求紧密结合，21世纪是知识经济时代，全球经济一体化趋向日益突出，社会主义市场经济的新形势要求21世纪的建设人才必须富有开拓性和创造精神。而在幼儿教育小学化这种教育模式下“培育”出来的幼儿，没有朝气，没有活力，没有开拓性和创造精神，难以承担新世纪社会主义现代化建设的历史重任。幼儿教育小学化倾向与社会的用人需求是格格不入的。
（三）与小学教育相脱节，严重影响小学教育的发展。
幼儿教育小学化倾向要求幼儿象小学生那样学习知识，学习本应由小学生掌握的知识，是一种拔苗助长的教育，其结果往往适得其反。许多实例证明幼儿园学习过多小学知识后只在低年级表现成绩突出，慢慢则不明显甚至有下降倾向。
主要是因为幼儿园对知识的强化灌输和强制学习的做法淡化了幼儿的学习兴趣；因为对学过的知识有了印象而不再专心听课，不认真学习，形成了不良的学习态度；因为有些知识的先入为主，影响了新知识的吸收，妨碍创新思维的发展；幼儿园学过的知识到了小学再学一遍，也是教育资源的一种浪费；
三、农村幼儿教育小学化的原因
农村幼儿教育小学化倾向的产生，原因是多方面的。这里面有幼儿园的责任，有家长的责任，有社会的责任，有教育部门的责任。
幼儿园办园宗旨不端正。大部分民办幼儿园和许多自负盈亏或承包性质的公办幼儿园不是真正把培育全面发展的幼儿、促进幼儿身心健康成长作为办园的宗旨，而是一味“向钱看”。幼儿园一味迎合家长望子成龙和社会拔苗助长的心理，不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受能力实际而开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣。
幼儿教师业务素质偏低。农村幼儿教育由于教育条件低，大部分幼儿教师并不是科班出身，对自己所从事的幼儿教育缺乏明确的职业方向。虽然对幼儿纲要进行了学习和进修，但也只是简单的停留在理论层面。幼儿教育中以游戏为主，以促进幼儿全面发展的教学并没有深入日常教学活动中。
幼儿家长和社会对幼儿园的评价标准发生偏差。尤其是在农村，许多幼儿家长把上幼儿园混同于“上学”，他们认为，上学自然要学知识，社会舆论也普遍以所学知识多少作为评价幼儿园好差的标准，迫使大部分幼儿园为了生存和发展而走上了幼儿教育小学化的道路。
四、纠正幼儿教育小学化倾向的措施
作为幼儿教育一线工作者幼儿教师，应该积极利用自身教学能力尽量避免幼儿教育小学化，使这一错误倾向得到有效改善。以下将从幼儿教师自身素质、转变家长教育观念、对幼儿教育宗旨的宣传这几个方面进行方法探究。
（一）加强对幼儿教育宗旨的宣传，改善社会大众对幼儿教育的认识。
幼儿教育事关21世纪中国现代化建设大业，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，懂得成功的幼儿园并不在于向幼儿传授多少知识，而在于培养幼儿的集体意识、自立能力和奋发向上精神，促进幼儿健康成长。只有提高全社会对幼儿教育的认识，正确调整家长和社会对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到纠正。
（二）提高自身素质，优化教育内部因素。
幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师自身的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此，幼儿教师（含幼儿园办园者和幼儿园园长）应该积极参与幼教理论的学习。提高自身综合能力，知行合一，从根源上改变幼儿教育小学化思想，从教学实践中巩固落实幼儿教育纲要思想。通过提高自身专业水平，发挥个人创新能力，积极创设环境，努力挖掘农村教育资源，创设园本教学内容，努力扭转幼儿教育小学化。
（三）做好家园联系工作，改变家长教育观念
幼儿教师应该与家长保持沟通，及时了解家长的思想动态，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，使家长懂得成功的幼儿并不在于掌握多少知识，而在于具有良好的集体意识、自立能力和奋发向上的精神；定期开设家长会，向家长宣传科学的幼儿教育理念。坚持家园教育的一致性，充分利用家长的教育影响力来帮助改善幼儿教育小学化。
（四）建议进一步加大教育部门对幼儿园指导、监督、管理的力度。
教育部门对纠正幼儿教育小学化倾向负有不可推卸的责任。教育部门的态度如何，在很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向。因此，幼儿教师应该努力以正面的科学幼儿教育理念向教育部门展示教学成果，以此来建议教育部门进一步加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。申请幼儿教师的学习培训机会，加强幼儿教师的培训工作，以端正幼儿园办园宗旨，确保幼儿的健康成长。
参考文献
[1]学前教育学.刘晓东 卢月珍著.
[2]《幼儿教育纲要》
[3]幼儿教育学.陈幸军.2010年.月.第三版.
[4]《学前幼儿教育小学化倾向的原因及解决对策的研究》课题实施方案