科研论文：浅谈教育语言对幼儿的影响
【内容摘要】语言是人类最重要的交际工具，是心灵沟通的桥梁。幼儿时期孩子正处于一个语言的学习发展期，在教师课堂教学中恰当有效地运用语言是一门艺术。在家庭教育中，父母之间、父母与孩子之间交流沟通的语言是否使用合理也是十分重要。
【关键词】教育语言 幼儿 影响
语言在广义上是指人们通过无声的或有声的方式，借助于体态，文字和口语表情达意。对于发展中的幼儿，语言的巧妙运用成为了一门艺术，而幼儿期是语言发展的关键期，最主要的交往对象就是父母与教师，那么教育幼儿的过程中我们教师和家长应如何用语呢？
教师的语言
教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话说明了教师教育教学语言的重要性。对于学前儿童，他们各方面的能力还比较差，各方面都处于发展中，因此，教师的语言应该具有生动、形象、准确、机智、幽默、尊重等特点，富有色彩的教学语言的同时营造一个优化的教学气氛是开启儿童的智慧之门。
1.教师自身的语言态度对幼儿产生的影响。
语言态度本身可从不同的角度区分为情感和理智两方面，幼儿的语言态度是属于情感化的，因为幼儿的生活经验贫乏，语言水平低，不能对特定语言实用价值和社会地位进行理性的评价，因而幼儿的语言能力除外在教育外很大程度上依存于教师的语言态度。如幼儿在倾听教师讲述时在情绪、情感上常常有较明显的反应，我们常看到这样的镜头：教师有表情地讲述故事，幼儿伴随着老师的讲述不时表现出与故事意境相一致的或喜、或悲、或笑、或哭、或高兴、或生气的表情和动作，得意之处甚至会跳起来。因此，教师自身的语言态度（声情并茂）在教育过程中对幼儿起着润物细无声的作用。教师对语言态度的认识如果是积极的，那么，他就会关注自身的语言面貌和语言行为。如坚持用普通话交谈，谈吐自然、亲切，恰当地使用词语，声音抑扬顿挫等，让幼儿感受到教师语言的亲切、幽默、动听等，从而对语言产生浓厚的兴趣，变得爱听、想说、乐讲。相反，如果教师本身对语言态度的认识是消极的，那么，教师常常不在意自己的语言行为，如说话时习惯用方言，或漫不经心或毫无表情、用词单调等，有的老师较内向，对幼儿或 “沉默寡言”，或不苟言笑。试想，幼儿在教师这种消极的语言态度影响下，还会产生喜欢说、乐意说的愿望吗？答案显然是否定的。因此，教师只有保持积极的语言态度，才能有效地激发起幼儿学习语言的兴趣，从而发展语言能力。
2.准确性、生动性、激励性、启发性的教学语言有利于激发幼儿的学习兴趣及探索欲望
(1)准确性
在幼儿园教育教学活动中，教师是幼儿的引路人，在一日活动中，幼儿教师常常需要对幼儿评价，很多教师语句简短，语言单一，每当教师需要对幼儿评价的时候，教师总以“不错、真棒、说的对、你真棒”这样的词草率为幼儿做出评价，但事实上幼儿对于教师的评价、肯定都是模糊的，他们并不明白哪里不错，哪里说对了。所以教师对幼儿的评价语言一定要具有准确性，还要得体，做到对个体差异的幼儿因材施教，具有针对性的给予肯定、提醒和纠正。比如：“这个问题你回答的很对，但是如果你能声音再大点就更好了。”“你的画画的真漂亮，我特别喜欢你这幅画的颜色。”“你的故事讲的真有趣，要是再加上动作大家一定更喜欢你的故事”…….这些直接而又有效的语言，不但指出了幼儿的长处和存在的缺点，还对他们有了进一步的要求，他们明白了要求久而久之幼儿就会一次比一次做的好。
(2)生动性
在教学活动中，平淡的语言会使整个课堂气氛变得死气沉沉。所以生动的语言是活跃课堂气氛和调动幼儿积极性的最有效的办法，语调的抑扬顿挫，再加上丰富的面部表情、肢体语言，都能吸引住幼儿的心，所以无论是在提问上还是在讲述过程中，教师一定要非常富有表现力和感染力，在无形中去吸引幼儿的注意力，最大程度的调动起幼儿，让幼儿在学习过程中是轻松的愉快的，是在一个活跃的课堂气氛中去学习的，形成幼儿的无意记忆，吸引幼儿的兴趣点，抓住他们的眼球。
(3)激励性
教师的教育语言在表达方面是十分丰富的，语言的组织、语调的高低、语音的轻重、语速的快慢、语气的强弱都是语言表达方面的重点，同样的一句话，在说的时候运用不同的语音和语速、以及不同的语调、语气说出来，都有可能会表达出不同层次的含义，显现出不同的效果，此时教师就要机智的根据不同情况运用巧妙的语言来指出观点、纠正不足。传授知识本领不在于教学的亮点，而在于激励与鼓励，在幼儿做出出色表现、一日生活习惯有所进步，激励性与鼓励性的语言就可以使幼儿变的越来越自信，也会越来越勇于表现自我、展示自我、不断进取。同时，教师可以通过平日里对幼儿的观察与了解，去发现感受幼儿的优点和长处，对幼儿的进步及时用语言加以肯定和赞扬，及时鼓励，在幼儿心理受挫、遇到困难的时候，用语言去做心理辅导与安慰，不失时机的帮助他们，让他们增强自己的信心和决心，变得更加勇敢。
(4)启发性
教师启发性的用语是促使幼儿智力发展的有效手段，教师如果具有了启发性的语言，就能够调动幼儿主动积极的去思考去学习，在促使幼儿主动学习中是很必要的，不仅能启发幼儿的学，还能诱发幼儿乐于去思考，然后渐渐去领悟，不断的去建构自己的内心。
所以说教师评价语言的准确性、教学时的生动性、对幼儿及时表扬的激励性、机智点拨诱发联想的启发性，都是教师在教育教学过程中恰当有效的一种语言能力。教师不仅要能说，还要说的有技巧、有机智、有特色，用激情的语言感染幼儿的情绪，用精炼的语言准确的揭示道理，抓住他们的兴奋点，才能不断激发幼儿的学习兴趣。
家长的语言
在家庭教育中，孩子成长中所接触的第一任老师就是父母，当孩子正处于语言学习与发展期时，父母的沟通交流、父母与他人的语言交谈都时刻影响着孩子，父母给孩子的语言环境，都是孩子言行举止形成的方向，起着指导性的作用，语言的合理使用也就非常重要，积极的语言能培养孩子长进。消极的语言影响孩子成长。
1.家长的负面语言给幼儿带来的不利
记者曾采访了10多位幼儿园的老师和一些同龄孩子的家长，发现不少孩子都有上述类似的表现。被采访的幼儿园老师说，有的小朋友天天愁眉苦脸，上课时总是说“我对这些没兴趣”、“有完没完啊”。开始时，老师还觉得孩子跟小大人儿似的，很“深沉”，时间久了就发现，这样的孩子心理压力特别大，对一切事物都抱消极态度，学习中也缺少创造力和积极性。一位家长说，他与５岁多的孩子聊天时，孩子总是说：“你烦不烦啊。”那口气和神态就和他妈妈非常相似。另一位６岁孩子的母亲则说，她的孩子现在总是不开心，口头语就是“生活像一锅没味儿的白菜汤”或是“我是一只不被看好的股票”，这些都是孩子的爸爸经常说的。（摘自：《每日新报》的报道）
以上幼儿的这些语言，可以看出家长多是对生活、现实状况不太满足的一类人，总爱抱怨、发牢骚，而家长并没有想到这些消极负面的情绪是会影响病传染给孩子的。天津儿童教育专家郭建国教授认为，家长无意的消极语言不利孩子健康成长。
所以说家长要学会控制自己的消极情绪，如果家长不懂得去控制自己的消极情绪，很容易造成孩子心理的失衡，比如说家长心情不好、情绪低落，回到家后直面对孩子发牢骚，“别烦我，是不是要累死我气死我呀”这类的话，幼儿并不能很深的去理解其中的道理、意思，孩子只会觉得父母是不是讨厌自己、不爱自己了，造成孩子心理失衡。所以家长一定要多以快乐的情绪去感染幼儿。
2.尊重型、鼓励型、宽容型的语言可使幼儿健康积极
很多家长认为“孩子还小着呢，他懂什么呀”。其实家长并不知道尊重用语与孩子的心理健康成正比，家长与孩子的言行交往，也是幼儿模仿学习的过程，让幼儿也在一天天的模仿中，学会礼貌用语等，慢慢体会如何去尊重他人、理解他人。
其次，家长不要吝啬鼓励孩子的语言，多观察、发现幼儿的优点和长处以及在幼儿园的进步，给予适当的鼓励，夸赞和表扬幼儿的行为。因为父母对幼儿的言行也影响着幼儿对自我的肯定、对自我自信心的提高，让幼儿也能了解到自己的的长处，善于去表现自我。
幼儿各方面还处于发展期，身心发展都还未成熟，生活经验还比较少，各方面的自制能力也比较差，难免会犯一些错误，甚至反反复复屡教不改，错了又错，但只要幼儿犯得不是非常严重的错误，家长就不要太苛刻的要求孩子、逼迫孩子，应该多给幼儿一些宽容与包容，理解和信任的言语，耐心的去培养孩子教育孩子，等待他慢慢的自然成长，不要把幼儿的错误放大，多看看他的优点。在幼儿的日常生活中，宽容型的语言有时反而会让幼儿自我认识到错误，不会产生一些逆反心理。
面对孩子，无论是教师还是家长，在教育幼儿的时候都需要谨慎用语，千万不要口不择言，孩子的种种都是通过后天的教育形成的，要抓住幼儿习惯形成的关键期，特别是家长要做幼儿的榜样，正确的引导幼儿健康成长。教师要通过自己机智的语言引导幼儿、激发幼儿的学习兴趣，让幼儿变得勇敢、自信、大方、积极向上，快乐学习，努力成长。
俗话说：“教师无小节，事事皆楷模”。在日常生活及教育教学活动中，教师和家长都应当时时注意以积极的语言态度营造良好的语言环境，让幼儿在环境中得到感染、熏陶，陶冶情操，诱发热爱语言的情感，感受语言交流的乐趣，大胆尝试运用语言和提高运用频率，发展语言能力，让语言更好地为生活服务，不断提升生活质量。
参考文献：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》。
周桃珍《教育孩子需谨慎的语言》。
《幼儿教育综合杂志》。