科研论文：浅谈培养小班幼儿语言能力的发展
摘要： 一、家庭中培养小班幼儿的语言发展 幼儿园是属于幼儿的一片天堂，是幼儿活力的源泉，是幼儿塑造人格的神圣殿堂，也是幼儿语言发展的生命地。《幼儿园教育指导刚要》特别强掉在幼儿的语言发展方面要“创造一个自由的宽松的语言环境，注意培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己正确的想法和主观的感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。这就要求幼儿老师多方位的发展和培养幼儿的语言能力。而对于处于小班这个更为关键时期的幼儿，老师更应做好全面的工作，适度的引导、帮助幼儿的语言发展。
（一）教育教学中帮助小班幼儿学习正确的、文明的语言。老师与幼儿交流首先应使用普通话，并帮助幼儿学习和使用普通话。在教学中引导幼儿大胆的表达自己的观点和想法，并注意引导幼儿将每句话完整的表达。小班的语言课堂不在于老师多教多做，而在于幼儿的多说、说多。做到尽量让幼儿表达，尽量让每个幼儿都表达。幼儿存在个体差异，也存在性格差异。让每个幼儿都有发言的权利既能了解每个幼儿的语言状况，并及时的做出相应的对策，又能解决一些内向的幼儿不愿表达的现象。做到每个小班幼儿都有说的机会，都能学习和正确使用语言。
（二）在区角活动中鼓励小班幼儿大胆使用语言。孩子的天性在于玩。现在的教育提倡幼儿在玩中学，在学中玩。所以区角活动作为幼儿最常接触的活动区。老师应适时鼓励、引导幼儿对话，多组织聊天的活动，给幼儿创造表达自己的意愿的机会等。小班幼儿对成人的社会已有初步认知，而这些认知大部分表现在娃娃家中。老师可以适时组织幼儿玩娃娃家，促进幼儿做同伴对话，语言交流以及意愿表达等活动。老师还可以在鼓励其它区角的幼儿在玩中讲述自己在做什么，练习语言的组织和正确使用。
（三）做好教室的环境创设，为小班幼儿的语言发展营造良好氛围。幼儿的感情是丰富的但又是易受外界影响的。所以，作为老师，应重视教室的环境创设。教室的环境布置，物品摆放以及墙壁的装饰。既要色彩鲜亮，尽量使用明快的暖色，让幼儿有温馨的家的感觉，又要符合小班幼儿的认知和心理的发展水平。这样幼儿才能在愉快的氛围中大胆的去表达、才能自发的去运用语言。
（四）在户外活动中培养小班幼儿语言的发展。小班幼儿的生活主要是游戏活动构成的，包括早操、游戏、散步等一些户外活动。而这些活动一般都是集体性活动，人员较多，相对较散漫。在这种情况下，幼儿最善于表达自己想干什么、想和谁一起做什么。老师应抓住关键点，引导，鼓励幼儿进行语言交流。如：再一次户外游戏中，老师组织一群小班幼儿在玩大型模具滑滑梯。玩了一会，有两三个小女生跑到模具下面，并在下面放了一个小木马。一个幼儿无意说一句：“这是怪兽（木马）。”然后他们三个幼儿边跑出去边大喊：“滑滑梯下面有怪兽，滑滑梯下面有怪兽。”并向其她幼儿开始描述怪兽的样子。当然，他们所描述的是自己平时接触的“怪兽”的样子或是凭空想象的。有些幼儿想象不了就模仿其他幼儿的言语表达。但幼儿都相信这是真的并开始转告其他幼儿。老师并未因为他们转换游戏而阻止他们，因为在这个幼儿自发的游戏里，每个幼儿都参与其中，并自由讨论定下游戏规则，交流着自己心里的怪兽。这个活动既锻炼了幼儿的同伴交往又在玩中发展了幼儿语言。再如小班幼儿在沙区的一个活动。老师在引导幼儿用语言表达自己的行为和思想。-----你在用沙子做什么？-----小兔子，-----小兔子在干嘛？----在挖萝卜？-----小兔子挖萝卜给谁？…….以这样的对话活动让幼儿来表达自己的想法，从而使幼儿的语言得到锻炼和发展。
（五）充分利用图书角来打开小班幼儿的心灵，让幼儿更自由的表达自己眼里的世界。小班幼儿的认知有限，但想象却是无限的，他们的思想从未被大人的烦恼和条条框框所束缚。他们会自由表达自己看到的想到的。所以，图书角是幼儿展现自己的语言的好地方。老师应根据小班幼儿的年龄特点，选取以鲜明图画为主但页数不多的图书，定期组织幼儿去看图书。小班幼儿还是很乐意讲述自己眼里的东西，老师做到注意引导、耐心引导、适时鼓励。小班幼儿会把自己看到的表述出来，有时是同伴之间讲，有时也会自己对着书讲。在看书讲述的过程中，幼儿的语言会在不知不觉中得到锻炼。但由于小班幼儿注意力难以长时间集中，也许幼儿看不完整本书就被其他东西吸引了，也许幼儿看不懂一幅图就不想看了。这时老师应注意观察、及时发现并引导和帮助幼儿。也可以由老师带着幼儿一起看图书，共同学习，更好的促进幼儿的语言发展。
（六）一日生活常规中教导小班幼儿养成良好的语言习惯和学习使用文明语言。小班幼儿处于各种良好习惯塑造的起步期。所以小班幼儿在学校的主要任务是适应幼儿园的生活和养成一些基本的行为规范、良好的语言习惯。幼儿老师强调的是一日常规，语言也是如此。从生活的点滴着手，教会幼儿正确文明的使用语言，适时适当的表达语言。如:1、小朋友被人帮助时知道说谢谢，见到老师知道说老师好，每天早上进教室先相互问好（早上好），放学知道说老师再见等。2、在自我意愿中能够主动表达自己的感受。吃东西时知道自己吃饱了告诉老师不要再加食物了，有大小便知道说出来，难受不舒服能自己表达，冷热也能主动给老师说等一系列生活细节中正确、主动的使用语言。幼儿从一日常规中学会文明用语，学会礼貌用语是小班幼儿学习和发展语言的基础和基准点。幼儿老师应重视幼儿的一日常规生活中幼儿语言的培养和教育。 [1]梅子.浅谈如何培养幼儿语言表达能力[].幼儿教育，2014（4）. [3] 教育部办公厅.幼儿园教育指导纲要（试行） [EB/L] ，2001-08-01
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