【关键词】小班 体育活动区 兴趣 材料 指导 一、提供丰富、生动、切合幼儿兴趣的活动材料，留给孩子自主选择的空间，激发游戏主动性。 二、注重平时的要求和教育渗透，爱惜活动材料，共同约定游戏规则，增强游戏的持续性。 在投放的材料中，有一部分是我们师生共同制作的，我们会以“亲子玩具制作大赛”等形式发动家长和孩子共同制作的，孩子们可喜欢了，都很爱惜自己的劳动成果。因此在活动中孩子们玩得尽兴又很少有争抢的情况发生。同时我们还共同商讨游戏中出现的问题，如：“妮妮和翔翔为什么吵架了？”讨论大家都进到一个区或都要玩同一个游戏怎么办？在老师的协助下我们虽然只是小班却能一致通过使用标有不同游戏类别的“门票”来解决，一个行之有效的规则马上就诞生执行了。不仅解决了问题还锻炼了幼儿协商与思考能力，树立了规则意识。 三、创设生动有趣的游戏情景，促进孩子全面、和谐的发展，拓展游戏的趣味性。2—3岁孩子行为的目的意识较差，游戏的过程能使孩子的情绪愉快，潜能得到开发。小班初入园的孩子往往有一部分不愿意参加集体活动，而愿意一个人呆在一边独处，他们害怕陌生的新环境，教师应该创建一个让幼儿感到熟悉、安全、温馨的环境，如游戏中可设置妈妈、宝宝等幼儿熟悉的角色，设置如家、公园等让幼儿感觉安全、开心的环境。这种自由宽松的游戏氛围能使单调无聊的练习变得有趣而生动，常以小动物来贯穿整个主题。在练习跳的时候，就扮演小白兔、小青蛙，练习跑的时候，扮演小马，练习钻爬的时候，扮演小乌龟、小老鼠等，孩子们在童话般的情景中既锻炼了身体，又获得了积极的情感体验。由此可见，通过游戏情景的创设，孩子们的模仿力、表现力、动作和情感意志都得到了自然而然的发展。 通过一段时间的观察研究我发现小班的孩子体育区游戏人员流动大，往往目的性不强，游戏持续性不高，对高、低结构的材料需求度不同，游戏中的互动与幼儿个体差异成正比。 一、把握小班幼儿兴趣特点，吸引幼儿主动游戏。①随幼儿年龄的增长不断加大对低结构材料的投放，便于幼儿做器械的组合游戏和做创编游戏的替代物。如：在玩藤圈时，老师发现孩子将圈滚来滚去很快就失去了兴趣，可以将圈悬挂起来当篮筐玩投篮的游戏，孩子们就会马上去找来皮球急着试一试。②打破游戏材料的常规界限，让幼儿多接触自然地、生活的而平时没机会玩的器材，在教师加强安全保障的基础上减少对玩法的限制。如：发现孩子对现有的体育区的材料都因长时间玩儿腻烦了，不妨临时将娃娃家里的枕头们拿来骑马打仗，相信整个区角马上会生龙活虎 二、教师加强具体指导，提升幼儿注意力品质。四、为幼儿创造更多互动的机会。1、首先，教育者要统一态度，对孩子能解决的问题、能自己探索玩法的事物，多给孩子自己面对的机会，不心急、不包办代替，做孩子游戏的伙伴，甚至是扮演一个弱者，促进其主动思考，与材料互动，与同伴互动，与教师互动，勇敢解决难题。2、可以尝试大带小的混龄游戏，让孩子用他们独特的视角和语言互动起来。 总之，教师在指导小班幼儿的体育区域活动时，不仅要细心观察、认真分析孩子的需求，还要以兴趣、材料、分层指导为要点，切实发挥体育活动区对小班幼儿身体发展的教育实效性，为促进幼儿身心健康的全面发展打下坚实的基础。
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