[摘 要] "自我中性化思维"是幼儿特有的思维方式，他们考虑问题总是从自己的感觉、观点出发，因此，幼儿之间总会发生争抢现象，正是他们还不具备这分享行为，没有建立良好的分享规则所致，可分享却又历来是我们中华民族的传统美德，如今是独生子女占绝大部分的社会，孩子在家里交往范围小，人物关系少， 他们都是以"自我为中心"，非常自私。所以我们成人就必须、更是有责任加以去培养下一代的分享行为。以下是我从幼儿的分享行为及怎样去培养方法方面做了一些有效探索。　　背景一：周四(是我班一周里的玩具分享日)，小朋友一个个都津津有味的玩着自己今天所带来的玩具，突然，我听到一声叫唤"这是我的东西，我不许你动，""给我摸一下不行吗?""不行。""又不是你的。"…… 两个小朋友正泪眼汪汪地吵开了，如我不及时制止马上就会动起手来。 出现这些现象其实在幼儿园中一点也不算奇怪，当今社会的孩子在家庭中都是"小公主"、"小皇帝"。全家老老少少都宠爱有加，什么要求都会满足于他，于是自然而然地养成"以自我为中心"意识，养成了一切听我的、一切事我的坏习惯，具有强烈的独占倾向，要想与他人分享无从谈起，而幼儿园里玩具数量总是有限的,任何教玩具都需要幼儿轮流分享。　　可见从小对幼儿分享进行培养的重要性。因此，本论文从幼儿的分享行为及怎样去培养方法进行展开。　　(一)、在物质分享上紧抓机会　　我们班小朋友从小班开始他们就喜欢在幼儿园过生日，于是，我在小班开始就有意识的培养他们分享的行为，让他们自己把蛋糕送给同伴、送给隔壁班老师及幼儿园的其他工作人员，让大家一起分享自己的食物，唱生日歌，体会着过生日者快乐的心情以及由分享带来的乐趣。除了孩子们的生日会，我和同班老师在一些其他的教学活动中，有时根据活动的需要，孩子们也会带来一些食物，那我们也会利用这种机会给予孩子们主动分享的机会。　　2、以玩具(包括书籍等)为辅助，增加幼儿分享行为的机会　　通过一系列活动让幼儿感受分享的快乐，体验到共同玩玩具所带来的乐趣，无形中培养了幼儿分享食物、玩具的态度与习惯。　　当然，前面所说的物质分享并不是幼儿分享的全部，随着小朋友年龄的增长，我和同班两位老师将进一步开展"情感分享"的教育。比如，哪位小朋友帮忙做好事，我们一定会说"谢谢"。换过来，我们帮他们穿衣服、系鞋带等，他们也要对我们说："谢谢"，小朋友之间分享东西，一定也要对对方说：谢谢你，通过使用礼貌用语表达对别人的感谢，这就从内心体验到分享的快乐。也是体验"情感分享"的开端。　　(一)、给幼儿营造一个分享的氛围，树立一个学习榜样。　　当有小朋友有好玩的玩具，旁边总有一大群围着，这时，我就有意走过去对他们说：你能不能把玩具也分给我玩一下呀?或我可以一起玩吗?……因此，为幼儿树立一个好的榜样，注意自身的言行。当然，孩子与孩子之间也是一个互学的平台，在活动过程中可引导那些分享意识能力强的幼儿与分享意识能力弱的幼儿共同游戏，对分享行为意识强的幼儿给予及时、积极的评价和鼓励，在同伴中树立有分享行为的好典型正确引导幼儿学习、模仿。　　虽然我们这些孩子年龄虽小，他们自己不会全部的读懂、去理解作品，但他们都非常愿意、喜欢听作品中的故事，并且会知道故事中谁是好孩子还是坏孩子，谁的行为是对的还是错的，所以我就利用这个条件给幼儿欣赏一些关于有分享意识在其中的故事，儿歌等，让幼儿在故事中找到正确的做法。如小班中的早期阅读《小兔乐乐》，先引导幼儿仔细倾听，后帮助幼儿分析故事角色间发生了什么样的故事，你喜欢谁?为什么?不喜欢谁?又是为什么?如果是你你该怎么做等等。让幼儿在潜移默化地掌握分享意识。幼儿儿歌分果果、故事七色花、水果品尝会等等。通过学习儿歌、故事中主人翁的分享行为，感受给他人带去快乐的心情。并学着去分享，去感受。　　父母是幼儿的第一位老师，父母的言行举止对孩子品质有着深厚的影响。因此我经常利用家长园地向家长宣传各方面的家教知识，与家园建立起合作伙伴关系。还有我们还通过家委会组织家长及孩子一起去探望社区的老人，孩子们准备了儿歌、歌曲、小礼物，大家一起分享着快乐滋味……。　　(四)、创造分享机会并给予展示　　我班正是中班的下一学年阶段，经过我们三位老师的努力，经过一年半时间的实践研究观察，我庆幸的发现我班幼儿有了很大的进步，都有了一定的分享意识。比如：小朋友拿自己喜欢的玩具，放在集体面前玩，大家都不会看别的玩具而眼红，都会各玩各的，如实在想玩，那一定也会先征求主人的意见，玩好后肯定不会忘了说："谢谢" 。我故意还带了新玩具，放在显眼位置去试探他们，值得欣慰的是孩子们基本上都能达到我所想的目的。　　参考文献：源 课 .

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