新入园幼儿在适应新环境中的具体表现及应对策略
【摘要】新入园的幼儿，一般都会有哭闹和不愿意与老师、小朋友相处的情况发生。这是孩子从小一直在家长身边长大，缺乏与其他人交往的经历，突然离开家长到一个陌生的环境中去，产生了适应困难。本文试图通过对这种现象的分析，查找幼儿适应新环境中的困难，通过适应困难的具体表现，找到应对策略，为幼儿教师对新入园幼儿开展适应性教育，提供一些有参考价值的操作经验。《幼儿园指导纲要》指出：幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿在进入幼儿园前，只是作为家庭的一份子，生活在特定的生活圈中。当今社会，现代家庭成员以421关系居多，在这样家庭里的孩子，都是“以自我为中心”的，他们的适应能力、生活能力、交往能力都是非常差的，特别是当他们离开家庭来到陌生的环境，接触陌生的人，他们更难适应。在家庭这一小社会中，所有的事情家人都会尽量满足孩子所求，家庭成员积极地适应孩子；到了幼儿园，情况发生改变，孩子们离开了自己熟悉的环境，被带到了一个完全陌生的地方，这里没有父母、没有爷爷奶奶、没有外公外婆、没有保姆，见到的是陌生的老师，以及一群与自己年龄一样大的伙伴，可想而知，这样硬性的离开自己熟悉的环境，对于才3岁的孩子来说是多么的困难，但是这却是他们走进幼儿园接触社会的第一步，另外，在孩子迈出这一步的同时，家长在其中也起到了很大的作用，聪明的孩子会看人的脸色，家长如果有一丝的不舍，那么就会给孩子一个暗示，可以商量，因此，这一步的迈出不管是孩子还是家长都是艰难的，也是具有重要意义的。为了幼儿近期和终身发展能奠定良好的素质基础，我们小课题组通过一年来的调查研究，分析得出了以下新入园幼儿在适应新环境中的具体表现及应对策略。（一）具体表现：（二）应对策略：（1）做好老师与幼儿的入园前准备。（2）做好家长与孩子入园前期准备。二、生活习惯的不一致：1.环境变化：2.生活作息：科学合理的作息习惯是保证幼儿身心健康发展的前提。因此，在幼儿园活动中，有明确的一日生活作息安排，并严格执行。这就与孩子在家时的散漫生活节奏形成了一定的矛盾，不适应也就随之而来。孩子来自不同的家庭，也就有着不同的饮食习惯。有的家庭，在孩子吃饭时，包办代替，追着、哄着、喂着吃；有的家庭，孩子要看着动画片吃；有的家庭，孩子吃饭时，任由孩子挑食、偏食，甚至撒饭、用手在碗里抓着吃......4.规则培养： 俗语说：“三岁看大，七岁看老。”前苏联教育家马卡连柯说过：“对一个人的教育成功与否取决于岁以下的幼儿期。”所以，在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育，是非常重要和必要的。对幼儿进行心理健康教育，主要是要培养他们形成良好的行为、生活常规习惯，形成一种有益于心理健康的心理定势。1.创设如家一样温馨的教室环境。老师还可投放大纸箱建造的“悄悄屋”，幼儿能从这一围拢的狭小空间得到安全感和心理安慰。孩子们挤在一起时的温暖、支持与亲切。“悄悄屋”既为孩子营造了宣泄焦虑与紧张的私密空间，也为孩子营造了安全的了解新环境并投入游戏活动所必需的观望、过渡和蓄势待发的空间。老师像妈妈一样呵护、关心每一位幼儿。老师用一个关爱的眼神、一个亲吻的动作、一句“宝贝，到我这里来”的话语来传递爱，使孩子感受到老师有像妈妈一样温暖的怀抱，从而产生安全感。幼儿有一点进步，老师都要及时表扬和鼓励，如上幼儿园没哭、把自己的早点吃完了、主动向老师问好了、给爸爸妈妈说再见了等等，老师都要及时给予肯定。可以采取奖励小红花，分发糖果的方式，增添儿的自信心。教师要善于观察、善于发现幼儿的闪光点，教师多一份鼓励，幼儿就多一份自信，在鼓励和自信中幼儿就会一天天成长！（一）具体表现：现在的家庭教养多为“+1”模式，孩子就是家庭的唯一中心，什么事都由大人包办代替，生怕把孩子累着。由此形成了孩子离了大人，什么事也不会做。幼儿园遵从“一日生活皆课堂”的教育原则。那么不论是吃饭，游戏都需要进行学习。如：有的家长在孩子饮食上，怕孩子吃的食物不好消化，就将需要孩子吃的食物一律切碎，让孩子不需要用力咀嚼即可下咽，还自以为是科学喂养。其实，孩子吃一些粗纤维、需用力咀嚼的食物，在用力咀嚼的过程中不仅可以促使胃内分泌消化酶帮助消化，还可以帮助幼儿训练牙齿的咀嚼功能。幼儿园中科学合理的饮食搭配不仅营养丰富，而且还渗透着对幼儿各种能力的训练。如：为幼儿做一些花生豆或块状的菜品，使幼儿咀嚼肌得到锻炼。这时，有一部分幼儿就产生了咀嚼上的学习压力，从而产生不适应现象。从家庭中，“人人为我，唯我独尊”到集体活动中相互平等。孩子就需要学会一些与同伴交往的方法，如：游戏中如何与同伴友好相处？遇到冲突如何处理等。可是孩子们由于年龄小，凡事以自我为中心，没有一定的人际交往经验，往往会感到孤单，又从家庭式的众星捧月到幼儿园的群星璀璨，某些孩子们不又产生了失落感。这又导致了不适应的产生。1.家长方面：（2）家长应在老师指导下，在回家时与幼儿聊一聊、说一说：“你今天在幼儿园都和老师做哪些游戏了？你的好朋友是谁？”等等，帮助孩子回顾在幼儿园的快乐时光。还可以为幼儿带一些糖果或玩具，请老师帮助其与班中小朋友一起分享，帮助他主动与小朋友交往，得到一些与人交往的经验。（1）入园初期，由于环境与人际关系的变化，幼儿往往感到无所适从、难以适应，这时教师可适当放松对幼儿的常规要求。在语言、行动上多给与幼儿关爱，使幼儿感受到老师像妈妈一样的爱他，从而逐步消除陌生感和恐惧感，对老师渐渐产生依赖感后，教师再慢慢对其进行常规上的要求。（3）《纲要》中明确指出：“幼儿园应教给幼儿一些简单的知识与技能”。因而教师应在活动中提供幼儿喜欢的游戏材料、有趣的游戏活动。在活动目标达成及操作材料的投放中注重对不同层次幼儿的定位，做到使每位幼儿都能在学习活动中“跳一跳，能达到”。不仅能有力的支持孩子的心理调节与适应，更重要的是能使孩子在游戏的放松、快乐与成功中，与同伴的积极有效的交往中，重新定位自我与恢复自信，加深对幼儿园环境、生活、学习、同伴等的积极心理体验，初步熟悉幼儿园的主要学习方式。1.利用送园、接园间隙，与家长多交流、勤沟通。2．定期召开班级亲子活动，帮助家长学习与幼儿沟通的方法。3．及时家访，增进互相了解。总之，新入园幼儿要适应新环境，是需要幼儿园、家庭以及老师、家长去相互配合做很多工作的，只有家长放手让幼儿闯——幼儿才敢闯，只有幼儿园环境优美、温馨，保教人员亲切——幼儿才会乐意到幼儿园，只有家园良好沟通——才能保证幼儿园工作的良好开展！参考文献：2. 中华人民共和国教育部的《幼儿园教育指导纲要》4. 首都师范大学研究生吴海霞做的《关于母亲的教养方式、亲子之间的依恋与幼儿入园适应关系的研究》