科研论文：重视环境在幼儿科学启蒙教育中的作用
【内容摘要】新《纲要》又指出：幼儿的科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望；科学教育应密
切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，注意为幼儿创
设一个学科学、爱科学物质环境和宽松、和谐的心理环境，密切联系幼儿的生活，是我们开展科
学启蒙教育的重要手段，它有利于激发幼儿进行科学探索活动的兴趣，帮助幼儿进入探索自然与
科学奥妙的领域。 大自然生机勃勃，变化万千，是幼儿科学启蒙教育最好的课堂，同时大自然又为幼儿科学教
育提供了最充分、最直观、最生动的材料。 而幼儿园的种植园地是幼儿实践的好地方，当他们在自己班上的种植园地里播下种子，便开
始充满期待地进行管理、浇灌、除草。在等待种子发芽的焦急盼望中，幼儿经受了意志品质的考
验；在收获的季节中，幼儿充分地享受着成功的喜悦。幼儿在与自然、与环境的交互作用中，充
分领悟自然与科学的奥妙。二、 有趣的“科学发现室” 科学发现室分为“自然科学”与“实验操作”两大区域。自然科学区域主要陈设着有关自然
科学的实物标本、操作材料及大量图书。幼儿在观察、摆弄自然物之余还可以随时阅览各种有关
书籍，了解自然科学知识。科学实验操作区以各种生活操作材料为主，有用雪碧瓶自制的“天平
”，有装着各种颜色水的瓶子（探索不同的声音），还有磁铁、风车、万花筒、放大镜等等，主
要供幼儿动手操作、试验和探索。游戏是孩子们喜爱的活动，创设游戏的环境与氛围，更能激发孩子们的创作欲望。我班创设的“
变废为宝创作室”是一家“玩具加工厂”，在这里，我们为幼儿提供了一次性杯、各种各样的盒
子、瓶子、泡沫餐盆等材料以及剪刀、浆糊、记号笔等工具。孩子们个个都是玩具加工厂里的高
级设计师，他们用纸盒设计出了“楼房”、“火车”；把餐盆设计成了“帽子”；玻璃瓶变成了
一个个可爱的“娃娃”、一只只有趣的小动物。在创作中，幼儿的想象力、动手能力得到了充分
的发挥，他们感受到了成功的喜悦和快乐，增强了自信心。也许，未来的科学家、发明家就在这
里诞生。 在提供物质环境的同时，我们还注意给予幼儿一个宽松和谐、有安全感、能大胆尝试探索的
心理环境。 其次是爱护幼儿的探索“成果”，培养孩子的自信心。在科学探索活动中，我们十分注意捕
捉幼儿点滴的成功，及时给予鼓励，使他们获得成功的愉快体验与满足感。为了真正做到面向每
一个幼儿，教师特别注重针对不同水平的幼儿给予不同的指导和帮助，对于能力弱的幼儿，教师
注意给予及时的帮助，引导其选择适合自己的生活方式和活动内容。例如，在引导幼儿制作树叶
标本时，注意对能力弱的孩子作具体指导。有些构图能力差的孩子，一面对树叶和底板就说“我
不会”。教师就鼓励他们大胆尝试摆树叶，摆了看看它象什么，然后给作品起个名字，通过帮助
他们探究树叶的造型，使每个幼儿都能获得成功。 幼儿园科学启蒙教育是当前幼儿教育必不可缺的课题，创设良好的环境是对幼儿实施科学启
蒙教育的必要条件。在今后的实践中，我们还将对幼儿科学启蒙教育活动的特性作进一步深层的
理解，在教育内容的选择，教育过程的引导及教育活动的创设上作不懈的努力，使幼儿科学启蒙
教育跃向一个崭新的高度。